内容发布更新时间 : 2024/5/20 18:01:59星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
新课标高中生物必修一全套教案 （二）
第3节物质跨膜运输的方式
一、教学目标： 【知识】：说明物质进出细胞的方式 【技能】：进行图表数据的解读 二、教学重难点：（重点）物质进出细胞的方式；（难点）主动运输 三、教学用具：PPT幻灯片 四、教学准备：预习相关内容 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 20
新课标高中生物必修一全套教案 （一）引入 利用“问题探讨”，用幻灯片展示，提出观察图表，思考问题 问题，引导学生观察，并归纳出答案：1、这个脂双层膜模拟的是什么，有什么特点；2、什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？ 3、葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？ 4、其他问题 被动运输、主动运输的概念 被动运输：首先水进入细胞的方式，再以氧、二氧化碳进出细胞的方式为例，说明自由扩散的概念 协助扩散：回顾问题探讨，以葡萄糖进入细胞为例，强调蛋白质载体的参与。 举出一些逆浓度或者逆电化学浓度进行跨膜物质运输的例子，提出问题：这些物质怎么样进行跨膜运输，需要什么条件？ （同时展示被动运输和主动运输的模式图），启发学生对新出现的跨膜运输方式进行观察，对比。 对主动运输的概念进行归纳。强调主动运输的特点：需要载体和消耗能量。（为什么需要载体和消耗能量？） 练习一（略） 指导学生阅读相关课文以及播放FLASH动画 简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的原因。 以填表格形式，对自由扩散、协助扩散、主动运输进行比较 指导学生就《技能训练部分进行讨论 （二）被动运输 （三）主动运输 观察，思考，可以允许讨论，说出观察的结果 （四）大分子的运输 （五）与社会的联系 （六）小结及《技能训练》 学生根据阅读文字和观看动画，经过讨论，组织语言对大分子跨膜运输进行描述 共同完成表格 根据曲线图进行讨论，分析哪些例子分别通过主动运输排出或进入细胞。 第五章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶（2课时）
一、教学目标： 【知识】：说明酶在代谢中的作用、本质和特性 【情感】：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 【技能】：进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 二、教学重难点：酶的作用、本质和特性（重点）；酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法（难点）
三、教学用具：ppt幻灯片、实验器材
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四、课前准备 五、教学过程： 教学活动 （一）引入 教师活动 学生活动 问题探讨 阅读问题探讨内容，进行相关的讨论 提出问题：与外界的化学反应相比，生物体内 的化学反应有什么特点（条件温和、效率高）；思考教师提出的问题 在学习化学知识中，我们为了让一些化学反应更容易地进行，会使用催化剂，那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上，效率上有什么区别呢？ 幻灯片展示：酶的本质 学生阅读《资料分析》部分，完成讨论，并进行交流。 （二）实验 （三）酶的本质 方案一：指导学生完成实验 方案一：学生进行实验 方案二：指导学生阅读实验实验，提出问题： 方案二：阅读相关的课文内容，展开讨论，1. 2号管发生了什么现象，说明了什么（引出并回答问题。 活化能的概念） 2. 3、4号管中，FeCl3和过氧化氢酶起了什么作用。（说明催化剂并没有并没有提高分子的能量，而是把发生反应所需要的活化能降低了） 3. 3、4号管中，哪个反应速度快？说明什么问题（说明酶具有高效性） 1. 复习实验，指出酶的高效性，也可以给出一些数据加以证明 2. 用例题说明酶的专一性。可以简单介绍“钥匙－锁“学说 指导学生完成探究活动的设计和操作 揭示酶促反应的条件：最适温度和最适pH （四）酶的特性 （五）探究活动：影响酶活性的条件 （六）小节 完成探究活动，并进行交流和表达 让学生画概念图 练习略
第2节细胞的能量“通货”——ATP
一、教学目标： 【知识】：简述ATP的化学组成和特点 写出ATP的分子简式
解释ATP在能量代谢中的作用
二、教学重难点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。
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三、教学用具：PPT幻灯片
四、课前准备：让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。 五、教学过程： 教学内容 （一）引入、问题探讨 教师活动 提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？ 问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。 展示ATP的分子结构式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。 由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。，用幻灯片或板书辅助。 ADP转化为ATP所需要的能量的来源：动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作用和光合作用（图表辅助） 学生活动 回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪） （二）ATP分子简介以及ATP和ADP的转化 学生随教师的讲授作出回应，特别是ATP和ADP相互转化过程中，能量的变化。 （三）ATP的利用 理解：吸能反应与ATP合成想联系；放 能反应与ATP水解相联系。 简介图5－7，细胞中能量的利用途径。 什么是ATP ATP与ADP的转化，及其能量的变化 例题略
（四）小结及例题 第3章 ATP的主要来源——细胞呼吸（2课时）
一、教学目标： 【知识】：说出线粒体的结构和功能 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解）
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说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（理解） 【技能】：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。 二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理（重点）；
细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式（难点）
三、课前准备：知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。 四、教学用具：PPT幻灯片 五、教学过程
教学内容 （一）引入 教师活动 回顾ATP的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在ATP的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。 引出细胞呼吸的概念 学生活动 回顾旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。 （二）探究酵母菌细胞呼吸的方式 对引导其他学生对参加实验的学生进行提问，并对实验的设计、结果进行交流和表进行归纳。（问题如：为什么选用酵母菌作为实验材达，并回答老师和其他学生提出的问料，而不选用小白鼠等；NaOH溶液的作用是什么） 题 总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生CO2；无氧呼吸产生酒精和CO2 （三）有氧呼吸 提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质。 以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。 提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢？ 简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40％左右，其余60％左右转变为热能。 回答问题（线粒体） 观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。 学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。 比较两者的区别 分析有机物产伤的热能的生理意义。 教学活动 教师活动 学生活动 24