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形成性评价在医学生物化学实验教学中的尝试

作者：粟敏 黄春霞 龙昱 陈琳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第17期

【摘 要】为了提高学生的积极性、主动性，使学生真正掌握生化实验技能，本研究在医学生物化学实验教学中运用形成性评价，通过教学内容改革、教学方法改革、评价方式改革、开放实验室，对实验学习情况进行及时反馈，以期提高学习效率。 【关键词】形成性评价；反馈；医学生物化学；实验教学

【基金项目】湖南省教育厅教改项目：《医学生物化学》课程教学中形成性评价与学生自主学习能力培养的研究与实践（项目编号：湘教通[2014]247号-556）；

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0031-02 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生适时调整学习计划，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”[1]。形成性评价不是单纯从评价者的需求出发，而是注重从被评价者的需求出发，重视学生学习的过程及其在学习中的体验；强调评价中多种因素的相互影响，强调师生之间的交流[2]。

《医学生物化学》作为生命科学领域的重要基础学科和前沿学科，是医学的主干课程之一。近年来随着生物化学与分子生物学的迅速发展，生物化学理论及实验技术已渗透到医学的各个领域，在医学研究中的地位和作用也更加重要。但是由于其与和临床疾病联系较少，许多学生学习起来兴趣不大，大多数学生为了拿学分或保证平时成绩而参加实验学习，主动性不高[3]。该课程的实验课课时相对较多，目前，传统的实验教学模式已无法解决膨胀的学科知识与不断提高的课程教学目标之间的矛盾，也无法满足学生就业的需要。

为了提高学生学习的积极性、主动性，使学生真正掌握生化实验技能，更好地为临床医学服务，我们尝试利用形成性评价作为手段，从以下几个方面来进行实验教学改革。 1.教学内容改革：

增加大综合性、设计性实验所占的比例，合理地设计实验项目，同一个实验项目，为学生提供不同实验方法；尽可能地使实验内容丰富而富有趣味性，同时还可增设相关的实验内容，

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作为该实验的延伸部分，供月有余力的学生选做，该部分内容以加分的方式记入实验总成绩。同时，认真听取学生对实验内容设置的建议和意见，作为日后实验大纲修改的参考资料之一。 2.实验教材改革：

为适应全新的实验教学模式，使实验教材更具适用性，我们对实验教材进行了重新编写。在原有教材基础上，增加先进实验方法和技术的介绍及大型实验仪器使用方法的介绍；同时删减验证性实验内容，增加综合性实验和设计性实验，其中设计性试验要求学生提前准备，综合性实验留有较多的供学生发挥的余地。新编的教材已在北京大学医学出版社出版，并已在我校2013级、2014级临床、口腔、预防等专业使用，学期末对学生进行的调查，学生反映良好。 3.评价方式改革：

实验总成绩为100分，另设加分项——课外部分为，共5分。

考勤占20分，要求学生不迟到早退和缺勤，请病假和事假的要求在相同实验周内补上，以养成学生养成良好的学习习惯。

操作占25分，由实验指导教师根据学生当堂实验课的操作情况给出成绩，主要包括考察学生的动手能力和分析解决问题的能力，如学生未达到要求不予给分，实验效果不理想则酌情扣分。为保证实验操作分数合理，我们针对学生的操作给分制定了严格的评分细则，尽量减少教师的主观因素对学生操作成绩的影响。

实验报告占25分，主要考评要求是：实验报告内容完整，版面整洁，字迹工整，格式符合规范，条理清楚，图表符合规范，标注清楚，分析讨论合理，思考题回答正确，无抄袭、编造数据现象。对抄袭、编造数据现象的要严惩。教师在批改时若发现实验报告内容不完整或有错误，先要求学生修改，再平分，利用反馈的机会让学生发现问题并及时改正，避免再次出错，而不是一味的强调分数。

实验操作考试占20分，在学期末进行，主要考核学生的动手能力，考试内容为本学期使用过的所有仪器操作方法和实验技术，由学生抽签决定考试内容。采用一个教师考核一个学生的方式，避免浑水摸鱼的现象发生，旨在促进学生增强动手能力锻炼。

实验理论考试占10分，主要考查学生基本实验常识、方法及实验原理等， 形式为问答——教师提问，学生当场作答。

课外活动加分，总分为5分，对于学有余力的学生，如果选作了额外内容或参加了相关的开放实验活动等，应予以一定的成绩加分，在不影响总成绩平衡的情况下，分数由相关指导教师给出，以鼓励学生学习的积极性、创新性。 4.开放实验室：

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实验室制定规范的实验开放制度，制定开放计划。开放计划中要确定具体的实验时间和可提供开放的实验项目。共学有余力的学生在课外选做，以提高学生的动手能力和创造力。 综上所述，通过教学内容改革、教学方法改革、评价方式改革、开放实验室等改革措施，可以提高学生学习的积极性和主动性，引导学生更好的学习，从而提高学习效率。 参考文献：

[1]赵德成.教学中的形成性评价：是什么及如何推进[J].教育科学研究.2013.3：47-51. [2]栾婷， 崔长勇， 刘涛， 张彤.临床医学专业核心课程形成性评价指标体系构建研究[J].新疆医学大学学报， 2013， 36（5）： 718-720.

[3]刘玲， 栾婷， 杨梅， 张景萍， 关亚群.初探形成性评价在医学生物化学教学中的应用[J]. 科技视界， 2013， 23： 106.

[4]敏，杨金莲，黄春霞等.生物化学实验教学中增加综合性实验探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（3）： 286-288.