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《农村幼儿园家园互动的有效途径》结题报告

皋兰县城关幼儿园 袁尊霞

一、课题的提出

（一）现实依据

我县幼儿园地处偏远,家长的文化水平普遍较低,年轻父母又纷纷外出打工,子女的教育大多落在爷爷奶奶、外公外婆的身上。祖辈的教育思想往往非常传统,应试教育在他们的脑海里根深蒂固,有些家长甚至于用在幼儿园学习文化知识的多少,来衡量幼儿园教学质量的好坏。 他们对幼儿园正常的教学活动,如开放式区域活动、游戏活动、集体活动等不予接纳。另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致；他们大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，同时多数家长教育观念和方法存在误区，对孩子健康发展已经造成了许多不良的影响。针对这一现实情况为探索幼儿园、家庭教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制。推进家长工作，形成教育的正向合力。我提出了《农村幼儿园家园互动的有效途径》这一课题。 （二）理论依据

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。

《教育学》理论

环境和教育是两个不可分割的共同体，物质环境为教育提供保证，精神环境则影响教育的程度，教育不是去改变孩子自我发展的自然程序，是要从孩子出生之日起，为他们不断地创造适应每个阶段生存和发展需要的环境刺激，与孩子的生理、心理和行为产生相互作用，促进孩子的发展。因此，只有发挥家庭、幼儿园的合力作用，形成良好的教育合力。才能让幼儿健康快乐地成长。

（三）实践意义

家长是活动的有效资源，家长支持、参与幼儿园活动的程度直接与幼儿园“集体学习”的有效性有关；家长应与儿童建立良好的伙伴关系，这种互相沟通、交流、支持的过程有利于儿童探究精神的培养。有利于幼儿身心健康快乐地成长。有利于探索和总结农村幼儿园家园共育的新途径、新方法 、新思路。 二、课题研究的目标。

1、通过本课题的研究，构建家园一体教育模式及运行机制，重组幼儿园教育资源，并充分利用各种社会资源，达到资源共享的目的，扩大幼儿园的办园功能，强化幼儿园为家长和社区服务的功能。

2、通过本课题的研究，使幼儿园、社区、家庭共同开启农村幼儿早期教育的大门，满足幼儿早期发展的需要。

3、通过本课题的研究，使教育者更新学前教育理念并将其转化为实践行为，产生对该领域的探索和研究的内动力。

4、运用各种途径对保教人员进行专业培训与研讨，提高家长和保教人员的整体素质。

5、探索创建适宜的家、园互动方式，引导教师逐步达到家、园互动活动深层的反思与交流，促进部分教师与家长角色的转换。

三、课题研究过程及方法 （一）研究过程

1、调查研究阶段（2011年05月—2011年07月） (1) 学习课题相关资料，收集理论资料。 (2) 明确研究任务，拟订实施方案。 (3) 计划、设计促进家园之间有效沟通。 2、课题实施阶段（2011年8月---2011年12月） （1）学习课题相关资料，提高理论水平

（2）转变教师的传统观念，提升教师专业能力。

（3）转变家长的陈旧观念，。①发放宣传单。②早教咨询。③召开教师、家长交流会。④发挥榜样力量。⑤传统方式的有效利用。 3、总结阶段（2011年12月---2012年1月） （1）整理课题研究资料，撰写结题报告 （2）做好课题结题相关准备工作 （二）研究方法

1、文献查阅法：查阅有关家园互动方面的理论资料。 2、行动研究法：通过在日常教学中组织的活动，进行家长与幼