内容发布更新时间 : 2024/5/7 3:27:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课堂实录 西风胡杨 一、创设情境、引入新课 师：上课

生：起立，老师好！ 师：同学们好！请坐！

师：哪位同学展示一下你所收集的关于胡杨的资料？ 生1：胡杨，又称胡桐，杨柳科落叶乔木。

生 2：树高 15—30 米，能从根部萌生幼苗。能忍受荒漠干旱，对盐碱有极强的忍耐力。 生3： 师：同学们做的都很好，现在请同学们来看一下，老师搜集的关于胡杨的图片（出示课件，展示关于胡杨的图片）。

师：看到这些图片，你认为胡杨是怎样的一种树？它有什么特点？ 生1：不屈不挠 生2：生命力顽强 生3：美丽、坚强 生4：生存状态恶劣

师：同学们，这就是胡杨，他们同被称作“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下来的古老树种。

今天，我们一起学习一篇描写胡杨的文章。（板书课题：西风胡杨） 师：预习了课文，你有哪些不懂的问题？存在哪些疑问呢？ 生1：课题为什么是“西风胡杨”？ 生2：作者在祈求什么？ 生3：胡杨为什么会哭泣？

师：很好，每位同学都认真地阅读了本篇课文，有了自己的疑惑。那么这些问题到哪里寻找答案呢？

4 生：课文中寻找。

二、初读课文，解决生字词

师：对，我们需要到课文中去寻找答案。那么，就请同学们认真地读一下这篇课文，在阅读的过程中，老师提两点要求：

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。 2、借助字典并联系上下文理解词语的意思。（出示课件） 生：（认真阅读）

师：现在，老师就检查一下，同学们对本课生字的掌握情况（出示课件）。 生：（读）

师：很好，请坐。这位同学声音很洪亮、读得也很清晰。但是，有没有错误呢？哪位同学说一下？

生：“祈求”的祈应该读二声，而不是三声。 师：对，“祈求”的祈应该读二声。还有吗？ 生：“根茎”的茎应该读一声，而不是四声。

师：很好，根茎”的茎应该读一声。同学们，你是不是也有这样的错误呢？所以，我们在阅读的时候一定要注意这两个字的读音。

师：现在，请同学们小组之间互相检查一下认读情况。 生：（互相检查）

师： 很好，每位同学都很积极。接下来，请大家一起读一下。 生：（齐读） 师：同学们读的棒极了。

师：我们认识了字的读音，是不是还要注意一下它的书写呢？现在，请同学们将上面的词语认真地写两遍。 生：（书写）

师：完成后，请同学们小组之间，认真检查一下。 5 生：（检查）

师：同学们，哪些字出现了错误？

生：韧 氏 炙 摧 祈 域 师：（板书指导） 师：我们了解了字音、字形，现在我们再来看一下字义。哪位同学知道“坚韧” 的意思。 生1：坚固柔韧。

师：很好，抓住了词语的意思。“坚韧”就是坚固有韧性。你能用它造句啊？ 生1：胡杨是一种坚韧的树。

师：很好。哪位同学知道“炙热”的意思？ 生2：非常炎热。

师：好。“炙热”就是像火烤的那样热。你能用“炙热”造句？ 生2：胡杨能在零上四十摄氏度的环境中生长。 师：很好。“祈求”是什么意思呢？ 生3：祈祷请求。

师：“祈求”就是恳切地希望或请求。你能用“祈求”造句？ 生3：我祈求人们，对胡杨多一些关注。

师：3 位同学的回答都很棒。都能根据课文的内容理解词语的意思并造句。 其它的词语的意思请同学们在课下完成。

师：现在，老师找8 位同学将本篇课文读一下，其他同学听一下是否有错误？ 生：（分自然段阅读） 师：他们读的好不好啊？

生：好 6 师：8 位同学读的都很准确、流利。但是，缺少了感情。现在，请同学们带有感情的将课文再阅读一遍。 生：（自由读）

师：现在，请同学们以小组为单位，讨论每个自然段讲了什么内容？并对本篇课文分段和概括段意。

生：（汇报分段情况）

师：（出示课件，指导分段情况） 三、仔细读课文，理解感悟

师：现在，老师将第 1 自然段读一遍（出示课件），请同学们边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？

生1：胡杨是最古老的树种。

生2：塔克拉玛干大沙漠有全世界最大的胡杨林。

师：从“一亿三千万年前、百分之九十、三千八百平方千米??”中，你可以了解到什么？ 生：我了解到了沙漠的辽阔。

生：我了解到了胡杨林的广袤。 师：同学们，一起将最后一句话读一下。

生：（齐读） 师：一边是世界第二大沙漠，一边是世界第一大的胡杨林，二者相互映衬，更加凸显出胡杨林的?? 生：胡杨林的生命力顽强。

师：是啊，由这里我们知道了胡杨的古老与胡杨林的广袤。 师：现在请同学们再次默读第2、3、4 自然段。 生：（默读）

师：你从中发现了什么？ 7 生：我了解到胡杨有三个特点：最坚韧、最无私、最悲壮。 师：这位同学回答的很好。

师：同学们是从哪里看出了“胡杨，是最坚韧的树。”呢？（出示课件） 生 1：“深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。”说明胡杨的生长环境非常恶劣。 师：说的很好，胡杨就是在沙漠的恶劣环境中成长的，这更加显现出了它的什么？ 生1：生命力顽强。

师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是最无私的树。”？ 生2：“他们??让给??，让给??，让给??而将??留给??”

师：棒极了！（出示课件）请同学们一起将这句话读一下，一起感知胡杨的无私。 生：（齐读）

师：同学们读的很好，读出了胡杨无私的精神。我们是不是要向它学习这种高尚的品质呢？

生（齐）：是

师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”呢？

生3：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”。写出了胡杨的悲壮、无畏、坚定。 师：是啊，就是这里（出示课件）。

作者把胡杨比作英勇无畏的战士，生前他们战风沙、抗炙热、斗严寒，为阻挡沙漠撑起一面屏障，死后依然坚定地挺立着。

师：请同学们再将这3 个自然段快速的读一遍，看一下这3 段有什么共同之处呢？ 生：（快速阅读）

师：有发现的同学吗？请举手回答。 8

生1：老师，我发现，2、3、4 段写法相同。

师：你可真厉害，能走出课文，思考作者如何表达，你说说，怎么“相同”？ 生1：这几段的开头，作者就说出胡杨的特点。 师：这叫什么？

生1：总写。 生2：总起句。 师：（指着生1）后面呢？

生：后面就具体写出它的特点！

师：你可真会读书，用心读书，用心发现！（面向全班同学）这种写法叫什么？ 生：（齐）先总后分。

师：对！也叫“先概括后具体。”

师：现在，请同学们结合课文内容思考：胡杨是怎样的树？

生1：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是坚韧的树。 生2：胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树。

生3：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。 师：是啊!它们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。 师：现在请同学们一起将第5、6 自然段读一遍。（出示课件） 生：（齐读）

师：读了这两个自然段，你有没有想问的呢？ 生：有 师：谁来说一下？

生1：胡杨怎么会流泪，为谁流泪？

师：是啊，奇怪，树——怎么会流泪呢？又为谁流泪呢？ 生2：胡杨为什么哭泣？

师：看来，大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。问题靠谁解决？要老师告诉你们吗？ 生：我们要自己解决！ 师：哦，要自力更生。说说怎么个解决法？ 生1：读书。 生2：问问作者 生3：问问胡杨。

师：好，咱们赶紧读书，问问作者，问问胡杨。 生：（阅读，找答案）

师：哪位同学来说一下自己的见解？

生1：因为胡杨想起了过去，所以胡杨哭泣。 师：是想起了过去的伤心事，哭了？

生1：是过去的美好，胡杨曾孕育了整个西域文明??

师：你不仅说的好，从你的读中，我们也听出了过去的美好。

生1：（接着读）但是，拓荒与征战，是水和文明一同消失在干涸的河床上。 师：你来小结一下，胡杨为什么哭泣？

生1：想着过去的美好，看到今天的悲惨，所以哭泣！ 师：很好。还有哪位同学发表一下自己的见解？

生2：因为胡杨想祈求人类将水留下，所以它哭了。（读）胡杨也有哭的时候?? 师：胡杨的“祈盼”，你也知道了，你真细心。