内容发布更新时间 : 2024/6/9 2:34:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小数乘整数

尊敬的各位评委老师

大家好，我是小学数学 号考生，今天我说课的题目是《小数乘整数》。 下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

首先，我来分析教材。

《小数乘整数》是人教版五年级上册第一单元第一课时的内容。本节课是在学生学习了小数的意义和性质，掌握了小数加法、整数乘法和积的变化规律的基础上进行教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等知识做准备。

根据教材分析，结合学生的认知能力，我确定本节课的教学目标是： 1、在理解算理的基础上掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算。 2、让学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，体会转化的数学思想，培养学生知识迁移、分析推理的能力。

3、体会数学与生活的密切联系，感受小数乘法的应用价值。同时让学生从探究过程中获得成功的体验，坚定学好数学的信心。

根据教学目标及学生的实际情况，我确定本节课重点是理解和掌握小数乘整数算理和算法。难点是理解算理及小数点位置的确定。

其次，说教法学法。

新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。生本教育倡导先学后教，以学定教，根据这一理念我采用情境教学法、迁移类推法、引导发现法让学生在独立思考、自主探究，交流学习中感悟、探究、发现小数乘整数的算理和算法。学生作为学习的主体，他们的参与程度是决定教学效果的重要因素，因此自主探索、合作探究等活动将贯穿整个教学过程。

下面，重点说教学过程。

为了突出重点、突破难点，高效完成教学目标，我将从以下四个环节进行课堂教学。

环节一：复习引领 情境导入

为了找到新旧知识的衔接点，首先复习整数乘法和积的变化规律、小数的性质的有关知识，为后面探究新知做铺垫。

接着，多媒体出示公园一角买风筝放风筝的情境图，教师引导学生仔细观察，从图中，你能发现哪些数学信息？随着学生的回答，多媒体动态显示。根据这些数学信息，小明提出买3个3.5元的风筝多少钱？要求这个问题，怎样列式？随着学生的回答，板书3.5×3，教师引导观察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同？从而引出今天的课题——《小数乘整数》。

我这样设计是为了沟通数学与生活的密切联系，感受小数乘法的应用价值，激发学生学习数学的欲望。

环节二：自主探究 合作交流

小数乘整数

教师引导学生思考，3.5×3怎样计算？让学生试着做在练习本上，并写出计算过程。教师巡视、个别指导，组内交流，全班汇报。让学生到台前展示交流不同的解题方法，引导学生观察比较那种方法更简洁，重点理解用竖式计算：先把3.5元转化成35角，35角×3得105角，最后把105角转化成10.5元，因此3.5×3=10.5。关键的一步是把小数转化成整数。

我这样设计的意图是让学生结合具体的生活情景，充分利用已有的知识和生活经验，先学后教，引导学生自主探究，体现算法的多样化、培养学生的数学思维能力。

接着让学生独立完成课本做一做的题目，重点让学生说一说第二题是怎样解决的，渗透估算意识，培养估算能力。

利用元角的转换接着板书0.72×5，引导学生思考0.72不是钱数怎样计算？能不能把它转化成整数来计算？让学生尝试用竖式计算。教师巡视、个别指导、根据实际情况以学定教。小组交流并尝试对过程作出合理的解释，教师引导学生重点理解：把0.72×100转化成72，再计算72×5得360，要使积不变，360÷100得3.60，最后根据小数的基本性质，小数末尾的0可以去掉，因此0.72×5=3.6。教师引导学生观察这两个竖式因数中小数位数和积中小数位数，你发现了什么？让学生明白（教师明确）因数中有几位小数，积中就有几位小数。

我给予学生充足的时间和空间，让学生经历自主探究的过程，体会转化的数学思想，培养学生知识迁移、分析推理、归纳总结的能力。

环节三：巩固练习 内化新知

根据教学目标和学生在学习过程中出现的问题，我设计有针对性、层次分明的练习题。1、基础题做一做的一二题，并重点引导学生思考小数乘整数与整数乘法有什么不同，如何确定积中小数点的位置。

2、变式题、3、拓展提高题，让学生在解决问题的过程中进一步巩固和内化新知。

环节四：课堂总结 反思评价

课的最后我多媒体出示以下几个问题：1通过今天的学习你有什么收获，还有什么疑问？2有什么要提醒大家注意的地方。通过这样的交流学习所得，增强学生的自信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

最后，说一下板书设计。

我的板书既条理清晰、简单明了，又很好的突出重点突破难点，起到提纲挈领的作用，便于学生归纳总结。

小数乘整数