内容发布更新时间 : 2024/5/3 13:35:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈农村小学数学教学中学生的问题意识培养现状和策略

问题是数学的心脏，是创新的起点. 提出问题是创新式教学的重要标志，是数学活动的重要形式. 在学习数学的过程中，如果不能发现问题，不会及时恰当地提出问题，数学就会枯竭. 所以如何在数学教学中培养学生的问题意识，对激发他们的学习积极性，开发他们的智力，培养他们的创造力有着十分重要的意义. 一、农村小学数学教学中学生的问题意识培养现状 （一）教师没有“放权”给学生，应试教育现象严重 新课程改革已经进行了十多年，但应试教育现象仍然很严重. 教师明知道在课堂上要让学生自主探索，但还是抓紧了课堂分分秒秒的时间，自己满堂提问，为学生讲解，导致学生被动接受知识. 同时，也害怕学生提出的问题太难或者太简单，耽误课堂教学任务的完成，干脆不鼓励学生提问，而把目光停留在让学生解决教师所提供的现成问题上，只注重为学生“输血”，忽视了学生本身的“造血”能力培养. 学生逐渐形成等、靠老师讲解、传授的依赖心理，数感得不到启发和培养，学生提不出问题也就不足为奇.

（二）学生不敢问，不想问，不会问 1. 不敢问

农村学生知识面相对狭小，胆量不够大. 怕说错了被同学笑

话. 怕提的问题太简单了，丢面子. 2. 不想问

怕提出的问题如果不符合老师的意图，老师会批评；怕提出的问题连老师都一时回答不上来，丢了老师的面子；怕被误认为不尊重老师，即使老师讲错了，也不愿意给老师指出来；怕举手次数多了，同学说闲话；有的学生心理素质不好，怕一紧张就忘记自己想说什么了. 3. 不会问

农村小学大多数学生是留守儿童. 有些学生的学习在家里无人监督，学习基础又差，课前预习不充分，课堂学习不主动. 由于没有认真准备、深入学习，当然发现不了问题. 有些学生没有树立数学问题意识，没有学会发现问题的方法，不知道怎样提出有效的数学问题.

二、农村小学数学教学中学生的问题意识培养策略 （一）教师要转移教学重心，重视培养学生的问题意识 1. 更新教育教学理念，尊重学生的学习主体地位 教师要把新课程理念转化为自己的教学行为，重视学生在学习活动中的主体地位，让学生主动参与教学，真正落实以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育. 教师必须把教学过程中的主动权还给学生，大力培养学生的数学问题意识和能力，激发学生的学习动机和兴趣，发展学生的创造才能.

2. 建立长期的培养机制，保障学生的问题意识得到有效的

培养

农村小学由于师资力量的不足，教师的教学任务很重，教师疲于应付. 由于各个年级之间的衔接不够，教师只是口头上探讨交流了学生的思维发展概况. 没有形成可探讨交流学生问题意识发展的材料. 这不利于学生问题意识的梯度培养.教师应该认识到学生的问题意识培养具有长期性，建立长效机制，做好学生问题意识的长期培养工作.

（二）教师要创设和谐的教学氛围，激发学生的问题意识 1. 教师要营造和谐的教学氛围，转变观念，进一步明确自己在课堂教学中的主导地位

数学新课程标准指出教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者. 学生是数学学习的主体. 因此，教师在教学中，应更多地研究、了解学生，引导学生主动发现问题，鼓励学生提出问题，培养他们质疑的能力.

2. 教师要充分保护和尊重学生的问题意识，培养学生提问的勇气和兴趣

教育的最终目的是让学生学会学习，乐学善思. 小学生的好奇心强、求知欲旺，对于感兴趣的事物总会刨根问底. 教师要真诚地激励敢于提出问题的行为，鼓励学生多角度、多层面地提出不同的问题. 对学习能力层次不同的学生提出的问题，教师都要予以肯定，并从中捕捉思维的闪光点.

（三）引导学生在学习过程的各个环节提问，提高学生提问