内容发布更新时间 : 2024/11/15 10:49:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

人教版七年级地理课程纲要

课程名称：七年级地理下册 课程类型：义务教育教科书

教学材料：人民教育出版社义务教育课程标准教科书

《地理 七年级下册》

授课时间： 22---26课时 授课教师：吴小乐 授课对象：七年级3---8班 课程目标： 1. 认识大洲

●运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

●运用地图和其他资料,归纳出某大洲地形、气候、水系的特点,简要分析其相互关系。 2.认识地区

●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

●运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。

●运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

●运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响 ●运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

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●举例说出某一地区发展旅游业的优势。 ●运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。

●说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。 3.认识国家

●在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

●根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。

●运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

●用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。 ●举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。 ●根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。

●根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。

●用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。

●举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

课程内容：

义务教育课程标准教科书《地理》七年级下册,其课程内容包括： 第六章 我们生活的大洲—亚洲

第一节 位置和范围 （2课时） 第二节 自然环境环（2课时） 第七章 我们邻近的国家和地区

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第一节 日本（2课时） 第二节 东南亚（2课时） 第三节 印度（2课时） 第四节 俄罗斯（2课时） 第八章 东半球其他的国家和地区 第一节 中东（2课时） 第二节 欧洲西部（2课时） 第三节 撒哈拉以南非洲（2课时） 第四节 澳大利亚（2课时） 第九章 西半球的国家

第一节 美国（2课时） 第二节 巴西（2课时） 第十章 极地地区（2课时）

■ 课程实施建议

（一）教学方式：

讲解法、谈话法、讨论法、讲读法、讲演法、探究法、发现法、示范法、模拟法、直观演示法、任务驱动法 （二）学习方式： 自主学习：

是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。

合作学习：

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是通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习学习效率的一种教学形式

探究学习：

是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

■ 课程评价

（一）评价指标：

（1） 教学设计

对教学设计的评价，主要包括四个方面：一是教学目标的确定。教学目标主要是从教案或教学设计中反映出来，看是否包括了知识和技能、能力（过程和方法）与情感、态度、价值观三个领域的目标要求；目标的提出是否明确、合理，是否符合《地理课程标准》要求和学生的实际情况。二是教学前期分析。要体现教学内容的分析、学习任务的分析、学生情况的分析。三是教学策略的设计。教师要设计教学环境、教学媒体、教学方法以及教学的组织形式等。四是教学过程的设计与安排。教学过程的设计是否围绕着地理教学目标要求去进行，安排是否合理得当，教学目标是否成为整个教学活动的中心。 （2）教学内容

对教学内容的评价，主要包括四个方面：一是地理基础知识教学的科学性。主要看对教学内容的处理是否符合教学大纲与教学目标要求，教学内容的深度是否符合学生的实际，是否保证科学性、思想性；教学内容之间的关系是否符合逻辑，是否能够体现地理知识的结构与系统性。二是情感、态度、地理价值

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观念的渗透。主要是看在地理教学中，能否将情感、态度、地理价值观念教育寓于教学内容之中，特别是教学内容是否体现出科学的资源观、人口观、环境观，体现出协调人地关系和人类可持续发展的观点。三是读图、填图和用图技能的训练。是否结合地理学科的特点，使学生熟练掌握基本的地理技能。四是地理学习能力（过程与方法）的培养。看学生地理观察、地理想象、地理思维等能力的培养。看教学中能否使学生发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用已经学到的知识和方法提出自己的看法或解决问题的设想。建立起新的认知结构进行知识迁移。 （3）教学过程

对教学过程的评价，首先是看教学设计方案的实施情况。教学过程中是否落实了教学设计方案中的主要内容，是否遵循设计初衷，是否灵活控制教学过程。其次是看课堂教学结构的合理性。整个课堂教学结构是否达到最优化，教学思路是否清晰，是否符合学生的认知过程，各个教学环节之间的衔接是否自然，教学重点是否突出，难点是否解决，是否全面完成了教学任务。此外还要注重师生互动与教学信息的交流。主要是看在整个教学过程中教师能否充分发挥其主导作用，是否进行师生之间的相互交流，使学生积极参与教学活动，自主进行思维学习，是否充分体现学生是教学活动的主体。 （4）教学策略

对教学策略的评价，主要有四个方面。一是认知方法的启发性。教师能否采用符号学生心理特征和认知规律的方法，是否具有启发性。二是对学法的指导。看是否注重对学生学习方法的指导，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 三是组织教学的针对性。强调结合具体案例教学。四是教学媒体的选择。看教学过程中能否充分合理地运用各种教学媒体，如地图、投影、

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