内容发布更新时间 : 2024/5/22 4:01:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

要努力为学生创设宽松和谐的学习环境，和学生之间构建平等、民主、和谐的师生关系，满腔热情地鼓励学生敢说敢想的积极性。多一些宽容，多一些帮助，多一些等待，只有这样，学生才能大胆地主动提问。

（2）根据班级学生的实践情况，开展生动活泼的教学活动，激发学生探究的欲望。瑞士心理学家皮亚杰认为：“儿童天生具有好奇心，他们不断努力地了解他们周围的世界。”因此，我们根据儿童认知规律和心理特点，因人、因时制宜地将教材内容进行拓展、修改，同时开展丰富多彩地教学活动，有效地促进学生以科学的眼光发现问题，给学生创造“异想天开”的机会，激发学生的好奇心。

（3）结合不同的教学内容，巧设各种问题情境，激发学生提出问题，学会质疑问难的方法。赞可夫说：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及到学生的精神需要。这种教学法就能发挥高度有效的作用。”心理学研究表明：当学生置身于生动教学情境时，就会自觉地激发学生学习需要。想问个为什么？是什么？怎么样？这时，需要教师创设问题情境，激发学生问题动机。当然，因为教学内容的不同，情境的设置也迥然不同。方式是多样的，我们感到大致有：创设新旧知识之间的矛盾点，激发学生产生问题；创设呈现带有问题意识的观察研究的具体材料，学生通过观察产生问题；创设学生感兴趣的有趣味的故事，使学生在联想中产生问题等。总之，关键是在于

学生是否能发现问题，提出问题。因此，我们要积极引导学生观察身边的物和事，养成质疑提问的习惯。

（4）拓宽学习领域，加深问题的深度和广度，培养学生思维的深刻性。发散思维训练有利于培养学生思维的敏捷性、变通性、深刻性。新课教学后，通过研究质疑让学生进行发散思维，不仅能使学生更好地理解新知，掌握新知，同时还可以促进其知识结构化、网络化，加强思维的深度和广度，使学生的提问步入更深层面。

（三）课题总结验收阶段（2009年2月——2009年7月） 1、收集、整理各种材料，完成材料存档工作。 2、撰写总结报告。 七、课题研究成果分析

（一）对问题意识有了深入的认识和理解。

问题意识是一种探索意识，是一种求知的状态，是发明创造的起点。具体表现为学生在认知活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这些心理状态又驱使学生去思维，不断提出问题和解决问题，思维的这种问题性的心理品质称为问题意识。

（二） 整理和归纳了一些实用的做法。

1、 建立平等、和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，鼓励学生敢于提问。无论是课上还是课下，都要给学生以积极肯定的评价，多用鼓励性语言。

2、 创设学生熟悉的生活环境，引导学生从中发现问题。如：教学“小数的意义”时，收集各种物品商标，发现每个商标上的小数，从而产生“这些小数分别表示什么意思”的疑问。 3、 开展丰富多彩的教学活动。如：在迎元旦、庆六一前，让学生想一想，举办联欢会涉及到哪些数学问题、语文问题，在广播室开播之前让学生设计出一天的播音时间等。 4、 布置实践性的课外作业，让学生在生活中寻找数学问题，让学生用数学知识解决生活中的问题等等。如：学习了升和毫升之后，让学生到商店或超市观察各种饮料的容量情况；学了长方形和正方形面积计算时，让学生算一算给家里的餐桌配上玻璃，需要多大的面积？并鼓励学生参与“采集生活问题”活动。这些活动的切实开展，使学生深切地感受到知识与生活的密切联系，逐步养成了用科学的眼光观察周围事物的习惯，学生的问题意识变强了，学习兴趣变浓了。 5、 拓展学习领域，培养学生思维的深刻性。如：让学生每天阅读一篇关于科学家的故事，了解古今中外科学家成长的历程，感受他们科学精神。根据学生掌握知识的程度，发放各类书籍，让学生阅览，领略知识的重要和魅力。每周做一种类型的发散思维题，培养学生多角度思考问题的能力。 （四） 改变了学生的学习方式，提高了学生问题的质量。

学生问题意识能力提高了，学生不满足原有的教师教，学生听，教师问，学生答的学习方式，变得学习非常主动，学生

能经常自问“为什么？”“怎么样？”课堂上呈现着“带着问题走进课堂、带着问题走向老师、带着问题走出课堂”的新气象。而且他们提出的问题具有一定的质量，并不是那些皮毛肤浅的问题，他们所获得的质疑问难的品质将带着他们走向成功。

（五） 深化了课题研究者的思想，提高了教师的理论水平。

课题研究促进了教师的教育理念的更新，增强了教师的科研意识。由于课题组成员的大胆实践，勤于探索，先后撰写出了十几篇论文，分别在市、县获奖，积累了多篇教学叙事和反思。 （六） 立足课堂教学，提高了实践能力。

在开展“课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径”的研究中，课题组教师认真钻研教材，挖掘教材内涵，翻阅了各种相关资料，设计创新教案，利用多媒体教学，已成为一种自觉的行动。课题组教师的业务素质得到了全面发展。都廷权老师的实验汇报课“面积和面积单位”，利用精美的课件组织教学，获得了与会领导和同行的认可。

通过本课题的研究，学生参与意识，主体作用得到了更充分的体现，他们的知识素养明显提升，各方面的能力也有所提高，这些都为他们以后的学习打下了坚实的基础，有力地促进了他们的后续发展。虽然取得了不少成果，但是由于水平和能力关系，我们在《课堂教学中培养学生问题意识的方法与途径的研究》中，还有很多问题不够成熟，不够完善，如：这个课题在全校铺开后，个别老师对

课题研究认识不够，当任务完成，不能静下心来认真地探索出具有自己特色的教学新路；又如，个别学生反复性特别强，时好时坏，不能始终如一的向好的方向发展等。困惑再多，但我们有信心在今后的工作中继续不断地实践和探索，使我们的教育科研之路越走越远，越走越好！