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浅谈如何做好初高中物理衔接教学
作者：任立福
来源：《新课程·教师》2015年第10期
摘 要：部分学生从初中升至高中之后，总是抱怨物理太难，学不懂，同时在文理分科时有部分学生由于学不好物理而弃理选文，而这些学生中部分在初中时物理成绩也很好。为什么在初高中物理学习中会出现这样的差异呢？其实这也是长期困扰高中物理教师的一个问题，从初高中物理的差异出发，谈一谈如何做好初高中物理衔接教学。 关键词：深度；衔接；差异；学习习惯 一、造成差异的的原因 1.初高中物理教材深度不同
高中教材的深度较初中教材要深，初中教材定性分析多，易于理解，只要求学生可以根据物理知识解释一些简单的现象或根据公式进行一些简单的计算。而高中教材重视公式的推导，定量研究多，综合性强。例如对于光的折射，初中教材中只是定性地给出了入射角和折射角的大小关系，而高中物理中通过折射定律对入射角和折射角进行了定量的计算。 2.教学方面有差异
初中阶段，教学内容少，时间充足，教师在教学时可以用足够的时间来进行练习，平时只要要求学生认真做好笔记，检查督促学生记住相关的公式和原理，在考试时一般都能考得好成绩。但高中阶段如果依然采用这样的教学方法，学生也只会做很简单的练习题，如果遇见稍微难一点的高考真题就会束手无策。
3.高中物理、数学教学进度上不一致引起的差异
升入高一之后在物理中先接触到的是匀变速直线运动和力，其中涉及数学中的向量、三角函数、变化率等知识，但这些知识在数学中还没有学习到，这也让部分学生感觉物理难学。 4.学习习惯方面
部分学生发现在初中只要上课认真听讲，即使下课后不做任何练习题，考试时也会取得好成绩，但高中不一样，除了上课认真听讲外，必要的“题海战术”还是需要的。 二、如何进行初高中物理衔接教学
为了让初高中教学有良好的衔接，我们可以对症下药，从以下几个方面着手：
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1.认真讲好第一堂课
安排在必修1刚开始的内容为：“走进物理课堂之前”和“物理学与人类文明”，安排这两部分内容，目的是先让学生对高中物理乃至整个物理学有一个初步的认识，教师应该认真讲解这两部分内容。可能在讲解过程中学生不能完全理解其中的知识，这样可以给学生留下问题，激发学习物理的兴趣。除了课本中的知识，教师可以额外增加一些实验，如果条件不允许可以通过多媒体向学生展示其他的一些知识，开发学生的眼界，进一步激发学生学习物理的兴趣。 2.放慢教学进度
刚开始学习高中物理知识，学生不适应新的学习环境和新的教学方法，教师在教学中应适当放慢教学进度，让学生能够有时间慢慢适应新的教学方法。 3.补充必要的数学知识
必修1运动学章节里用极限的思想来引入速度和加速度，用微积分的思想通过v-t图象求位移。接下来的力的分解及合成中的三角函数、余弦定理，运动学中极值的运算等问题对学生的数学知识要求较高。所以在必修1教学时需要补充相关的数学知识，这些知识点包括向量、三角函数、变化量、变化率等，教师可以根据教学情况专门讲解或穿插讲解，必要时还要进行一些练习。
4.注重学生学习习惯的培养
多数初中学生的学习方法是：一切靠老师，死记硬背公式和知识点。高中物理学习，课上要勤思考，课后要注意观察、分析，把知识学活，做到可以举一反三。刚进入高一时，如果还用初中的学习方法，就不能适应高中的物理学习要求，所以教师在教学中要注重学生学习习惯的培养。
5.督促学生完成适量的练习
必要的练习可以对知识进行巩固，教师要根据情况布置适量的练习题让学生完成。 6.注重物理实验教学
物理是以实验为基础的学科。高中物理中的新知识点一般都是通过实验来引入的，这样更有说服力，通过观察可以加深记忆。所以在教学过程中教师应该注重物理实验的教学，让学生能够通过实验体会物理的奥妙，掌握物理知识，激发学生学习物理的兴趣。 7.注重从定性向定量的过渡
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同一道题，教师在讲解过程中尽量能从定性和定量两个角度进行分析，让学生慢慢地学会定量和定性分析相结合的方法。例如在讲解动态平衡问题时，除了用图解法，还应该用解析法进行分析。
8.培养学生学习物理的兴趣
在教学之余可以组织物理竞赛、物理知识讲座、与物理知识有关的社团，鼓励学生积极参加这些活动。同时可以借助物理探究实验室通过电脑、传感器等设备完成一些学生自己设计的实验，这样不仅丰富了学生的课余生活，同时也提高了学生学习物理的兴趣。
总之，对与高中物理老师，要不断研究和探索初高中物理教学的衔接问题，尽量使所有的学生都学懂物理、爱上物理！ 参考文献：
[1]潘四军.建立初高中物理衔接教学的绿色通道.科教纵横，2014（01）. [2]宋嗣林.初高中物理学习差异对比[J].中学物理教学参考，2008（04）. [3]侯贵民.关于初高中物理教学衔接的思考[J].大连教育学院学报，2010（06）.
[4]张宏齐.新课标下初高中物理脱节原因与“衔接”策略[J].西南农业大学学报，2012（06）. 编辑 段丽君