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中学生英语自学能力的培养

作者：杜希海

来源：《中国教育技术装备》2010年第31期

学生进入中学以后,学习英语的内容更多,难度更大,要求更高。只靠教师在课堂上讲多少学生就学多少是不够的,必须培养学生学会自己观察、自己钻研、自己理解、自己提高。陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”只有教会学生怎么学习,培养学生自己学,才能使学生越学越有劲,越学越想学。因此,笔者认为,在教学中积极培养、发展学生自学英语的能力是非常重要的。笔者根据多年的教学实践经验,谈几点看法。 1 中学生自学英语的必要性和可能性

英语新课标明确指出:“教师要指导学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,培养自学能力。”自学能力的培养是教学的重要内容。然而长期以来,人们长期钻研教法而忽略学法,结果产生一些令人担忧的现象。比如:教与学脱节,课堂上教过的东西很多,而学生学到的东西却很少,学生对教师有很大的依赖性,即成天围绕教师转,一旦离开教师,自学将无法进行等。如何培养学生的自学能力呢?笔者认为,自学是一种能力的表现,它是在学习实践中逐步形成的。掌握学习方法并不是英语学习的目的,而是提高学习效率的一种学习手段。所以在教学时,不能离开语言去空谈学习方法,而应该把方法教学和语言教学紧密结合起来,使二者相互渗透。让学生在学习中不断总结方法,然后再把这些方法用于自己的学习中去,这必然会取得良好的学习效果。 2 兴趣是自学能力提高的关键

英语自学能力的提高关键是要激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学生学习活动的内在动力。对中学生来说只有他们感兴趣的,他们才会积极开动脑筋,认真思考,主动钻研,并以最有效的方法去获得这些知识。教师除了进行思想教育的手段来培养和端正学习的学习动机外,还应在教学过程中独具匠心,针对于中学生的特点,使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新异性,努力调动学生的积极性,从而使他们学习英语的兴趣稳步发展,常新不衰。 3 合适的参考资料是自学必不可少的条件

学生在自学时不可避免地会遇到一些困难,如生词的拼读、难句的分析等。怎么办呢?去求助于老师吗?有时不太方便。笔者认为最好的方法在手头准备一些必要的参考资料。1)适合中学生使用的词典,这种词典不需要太大,太大了既不便于携带,也不便于查阅。但也不能太小,词典太小,词条和词义都不全,有很多东西查不到。2)面向中学生使用的语法书。语法是人们阅读和判断自己所写句子正误的依据,因此,中学生手边备有一本实用语法书也是必不可少的。3)订阅一份英语报刊。学生要想学好英语,光靠课本是不行的,必须进行大量的阅读,这样才能扩展自己的视野,才能把自己所学的东西应用于实践,学和用才能有机地结合起来。现在面向中学生的报刊有很多,最好是分年级编写的,针对性很强。这类报刊知识面广,内容丰富,新的语言材料能激发

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学生英语学习的兴趣。通过阅读这些报刊,不但复习巩固所学课本中的词汇和语法等语言知识,同时扩大他们的知识面,拓宽他们的思路,把被动的、机械的、枯燥的死记硬背变成学生主动的、积极的自觉学习。

4 通过实践具体指导,培养学生的自学能力

知识通过实践转化为能力,反之,有了能力就可以独立获取丰富的知识。一个学生只有具备了自学能力,其学习的主动性和创造性才能得到充分的发挥。自学能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径,是提高教学质量的基础。也就是说,学生必须经过自己的脑力劳动和亲身实践,才能学有所获。培养学生自学,并不是说学生就可以在家闭门造车。教师应不断给予指导,帮助他们排除心理障碍,建立信心,提高学习兴趣,改进学习方法。同时,在教学中也需要发挥教师的指导作用。教师的指导作用在于组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法,为他们选材解疑,帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力,从而保持高昂的学习积极性。为此,教师不但要提高自己的语言素质,还要提高教学理论水平,在教学中要善于根据学生的生理和心理发展以及英语的学习规律,采用有效的学习方法。教师在指导学生自学时,不能泛泛而谈,应具体并有针对性。笔者在教学中主要从下面几个方面指导学生自学。 4.1 提前预习

预习是培养学生自学能力的最有效的手段,是改善英语课堂教学效果的积极措施,预习对于教与学两方面都有帮助。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习中自我指导实践,逐步培养主动性,增强英语学习的自信心,进一步调动英语学习的积极性。

预习还是培养学生独立获取知识的有效途径之一,也是课堂教学的准备。预习抓得好,学习就学得主动,课堂教学效率就高。学生预习之前,教师应及时给予方法指导,否则有的学生就会盲目乱学。例如,笔者在让学生预习课文时,要求他们做到:1)能独立地拼读生词,了解并记忆词性、词义,通过听课文录音,初步理解和熟悉课文内容,增强语感,找出课文中的重点词语及句型;2)结合书后课文注释并查阅词典,了解生词的基本用法;3)找出长、难句,理顺语法关系;4)将不懂的问题记下来,课下与同学讨论并询问老师;5)划分段落,找出段落主题句,总结课文中心思想。在课堂上,笔者把检查学生预习的工作作为教学中的重要一环来抓,做到有布置,有验收。这样预习课文,能为学生进一步预习课文打下基础。 4.2 及时复习

如果说预习是培养学生英语自学的一个重要途径,复习则是减少遗忘、巩固知识的必要环节,有计划的复习是同遗忘作斗争的重要方法之一。每次上完课后,抓紧复习,做展开性的提高练习,效果很好。首先让学生分角色扮演。如上完“The Necklace”一课后,让学生听磁带模仿语音、语调,分角色表演,分小组自学自演英语短句,让大部分学生都有机会上台表演,这极大地激发学生特别是后进生学习英语的兴趣。其次,复述课文,也是一种课文复习的有效方法。在复习课上,对

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学生提出复述课文的要求,让学生开口表达。对程度一般的学生,教师可列出关键词,或提问启发让学生把答案串起来,或者让其利用挂图看图说话;对程度较好的学生,可要求他们用自己最喜欢的方式来概括课文,或自己列出关键词或提纲,或用图表进行概括。最后,要求学生课后进行改写、缩写、仿写课文的练习,坚持用英语写日记。 4.3 扩大阅读范围

阅读能力是理解和吸收书面信息的能力。阅读有助于扩大词汇,丰富语言知识,提高语言的能力……无疑阅读能力是培养英语自学能力的基础,又是培养英语自学能力的重要手段。学生在学完课文后再读几篇与课文内容相近的短文。这样课文中的词汇多次复现,比孤立的背诵或复习单词的收效要大得多。课文教学与阅读理解教学相互补益,阅读能力与听、说、写能力相互促进,大大培养学生的语感,为他们的书面写作提供大量的词汇。同时,又能凭语感做好短文改错。为提高学生的自学能力,提高阅读速度及理解能力,教师要有计划地指导学生在课外多阅读些英语读物,让学生养成正确的阅读习惯,要善于在阅读时记住文章要点,根据大致意群分层,不要看后忘前。总之,通过学法指导,使学生达到“明确方向、掌握规律、增强信心、鼓起勇气、尝到甜头、激发兴趣、加快速度、提高效率”。一旦学生掌握了自学英语的能力,教师的教学则可以收到事半功倍之效。

(作者单位:山东省淄博市临淄三中)