内容发布更新时间 : 2024/5/3 21:51:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

生物的命名和分类

【课时安排】

2课时

【第一课时】 【教学目标】

1．知识目标

（1）能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。 （2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。 （3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。 2．能力目标

能分辨生物的俗名和学名。比较生物的学名和人的姓名。 3．情感态度与价值观目标

（1）对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。 （2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

【教学重点】

阐明生物的学名代表的含义。

【教学难点】

认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

【教学方法】

观察法、讨论法、讲述法。

【教学过程】

一、讨论生物的俗名活动

1．材料准备：准备好一些学生熟悉的生物的图片，比如：马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。

2．活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。从而让学生清楚俗名存在的弊端。

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3．总结生物俗名的缺点：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。 二、生物的学名

1．学名创立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。

2．学名的创立：18世纪，瑞典博物学家林奈提出一种生物命名法——双名法。 3．双名法的组成：属名+种名，（用斜体拉丁文表示，第一个字母大写），就像人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。

4．学名的优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。 三、讨论题

1．人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？

答：因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。

2．一种生物的俗名是多种多样的，而学名的确定统一，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？

答：生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。

【第二课时】 【教学目标】

1．知识目标

（1）能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。 （2）能说出七个分类系统的关系。

（3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。 （4）能说出可被当作分类依据的生物特征。

（5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。 （6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。 2．能力目标

（1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。

（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。

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（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。 3．情感态度与价值观目标

（1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注地学习。 （2）勇敢表达自己的意见。

【教学重难点】

通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。

【教学准备】

教师制作课件，增加教学的直观性和趣味性。

学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。

【教学过程】

一、创设情境：

出示超市、商店或书店的照片。 二、尝试分类

（1）组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。

4人一组，认真观察课本图。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。

（2）组织学生表达交流，得出结论。

对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。 三、科学的分类

质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学地进行分类呢？

（呈阶梯型排列的分类单位）

引导学生观察课本表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯型？ 观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。

组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。 通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。

以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。

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