内容发布更新时间 : 2024/12/25 0:03:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教 学 1、掌握本课的生字，新词，理解难懂的词语 2、初读课文，理清文章结构 目 的 重 难 关 步 点 ：掌握本课的生字 点 ：理清文章的结构 键 师生双边活动 骤 个体设计 一、导1、同学们今年几岁了？算一算你走过了多少个 入新课 日子？今天我们要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的，你想知道内容吗？ 2、了解作者 （1）哪位同学查到了有关作者的资料？给大家说说 （2）教师补充 二、自1、默读课文，画出自己不理解的词语 学生字2、自学生字，新词，看谁记字的方法最好 新词 3、汇报自学情况 4、请你把刚才默读课文时画出来的不理解的词语说给大家，让大家帮你解决。 三、理1、自由读课文，看每个自然段的内容是什么 清结构 2、与同学讨论，用小节归纳的方法给课文分段 第一段（1自然段）提出问题 第二段（2～4）录求答案 第三段（5自然段）照应开头，强调发问 匆匆 朱自清 板 书 我们的日子为什么不复返呢？ 设 计 课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜课后记 时间，才写下了这篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。 课 题 2、匆匆 教 学 1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子 2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理 目 的 3、有感情地朗读课文，背诵课文 重 难 关 步 点 ：读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时点 间的道理 键 师生双边活动 骤 个体设计 一、导1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这 入新课 节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。 2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆” 二、理1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开 解内容 头吗？喜欢哪些句子？说理由。 2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？ 3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？ 4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？ 5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？ 6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？ 三、总作者通过这篇文章要告诉我们一个什么 结 道理 板 书 一去不复返 设 计 时间 来去匆匆 要珍惜 留下痕迹 课后记 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：1． 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2． 和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。

课 题 3、桃花心木 教 学 1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词 2、了解桃花心木通过句子的品读，感受种树人的奇怪 目 的 3、初步有感情地朗读课文 重 难 关 步 点 ：掌握本课的生字新词 点 ：整体感知课文，初步了解桃花心木 键 师生双边活动 骤 个体设计 一、揭1、教师板题，全班齐读 示课题 2、出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料 3、课文中是怎么介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文 二、整1、学生自读课文，边读边思考：文中是怎么介 体感知 绍桃花心木的？ 2、指名反馈 3、教师引导：自由读介绍桃花心木的句子，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。 4、指名反馈 5、一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美，高大而笔直，优雅自在，勃勃生机的参天大树的呢？请读课文 三、了1、自读课文，画出有关描述种树人种树 解种树的语句 过程 2、集体反馈 3、指名说说哪些地方让你感到奇怪？ 4、指导朗读：这个种树人真是太奇怪了，用疑惑语气读。 桃花心木 林清玄 板 书 设 计 在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生课后记 真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。

课 题 3、桃花心木 教 学 1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的 句子，从中受到启发。 目 的 2、总结全文，启迪，教育学生 3、有感情朗读课文，摘抄有启发句子 重 点 ：理解含义深刻的句子 难 点 ：弄明白种树人不按规律种树的原因 关 键 步 骤 师生双边活动 个体设计 一、复1、听写本课词语： 习导入 插秧、枯萎?? 2、导入：同学们，通过上节课的学习，我们对 种树人的奇怪种树行为埋下了许多的疑问，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？到底应该什么时候来？??今天我们就来听听种树人自己是怎么说的 二、整1、请同学们自由读课文，把种树人说的话找出 体感知 来 2、引导学生了解种树人说的第一段话 （1）从这段话中，找出种树人种树下按规律的原因 （2）学生反馈后，教师引导要点 3、如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？ 三、感1、种树人的这番话不仅解答了作者的疑 悟道理 惑，也给予作者深刻的启示，请同学们找出有关的句子，读一读 2、句子中的“不确定”是什么意思？ 3、联系生活上的例子说一说，“不确定”因素发生的可能性 种树 浇水不定时、不定量 长成百年大树 板 书 人 在不确定中生活 经得起考验 设 计 借物喻人 课后记

我就有意识地让学生联系现实生活来理解，学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难。