内容发布更新时间 : 2024/7/1 3:00:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课 题 教育教学目标 （知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观） 教 学 重 点 难 点 教学策略及创造性教学设计 列代数式 课 型 新授课 1．使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来； 2．初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力． 重点：把实际问题中的数量关系列成代数式． 难点：正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式． 由于列代数式的内容既是本章的重点，又是本书的重点，同时也是学生（教法选择、学法学习过程中的一个难点，故在设计其教学过程时，注意所选例题及练习题由指导、课堂组织形易到难，循序渐进，使学生逐步地掌握好这一内容，为今后的学习打下一个式、教具媒体应用、良好的基础．同时，也使学生的抽象思维能力得到初步的培养． 课程资源开发利用 等） 布 置 作 业 家作1：第93页的6、7。?练习册： 订正、补充完成第51—54 页。?完成周练八，须家长签名。?订正第三章家作本及其练习册的错题。?预习： 课本第94—97页 警示误区： 假如式子后面有单位，整个式子要加括号； 教学反馈 数与字母相乘，要把数字写在前面； （形成性评价设不同的对象用不同的字母表示； 计、总结性评价设先读的先写，先分析数量关系，要注意运算顺序。 计） 教 学 内 容、过 程 安 排 分析、评价 （包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 一、从学生原有的认知结构提出问题 1．用代数式表示乙数：(投影) (1)乙数比x大5； (x+5) (2)乙数比x的2倍小3； (2x-3) 反思、体会 (4)乙数比x大16%． ((1+16%)x) (应用引导的方法启发学生解答本题) 2．在代数里，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比较熟悉了，但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式．本节课我们就来一起学习这个问题． 二、讲授新课 例1 用代数式表示乙数： (1)乙数比甲数大5； (2)乙数比甲数的2倍小3； (3)乙数比甲数的倒数小7； (4)乙数比甲数大16%． 分析：要确定的乙数，既然要与甲数做比较，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数具体设出来，才能解决欲求的乙数．

教 学 内 容、过 程 安 排 （包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 分析、评价 反思、体会 教 学 内 容、过 程 安 排 （包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 解：设甲数为x，则乙数的代数式为 分析、评价 反思、体会 例2 用代数式表示： (1)甲乙两数和的2倍； (3)甲乙两数的平方和； (4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积； (5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积． 分析：本题应首先把甲乙两数具体设出来，然后依条件写出代数式． 解：设甲数为a，乙数为b，则 (4)(a+b)(a-b)； (5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)． (本题应由学生口答，教师板书完成) 此时，教师指出：a与b的和，以及b与a的和都是指(a+b)，这是因为加法有交换律．但a与b的差指的是(a-b)，而b与a的差指的是(b-a)．两者明显不同，这就是说，用文字语言叙述的句子里应特别注意其运算顺序．