内容发布更新时间 : 2024/12/22 19:46:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
研究真正“科学化”。
⑶、把教育实验分为“就某一问题构成假设——根据假设制订实验计划并进行实验——将实验结果运用于实际以证明其准确性”三个基本阶段。
⑷、认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。
⑸、主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
实验教育学所强调的定量研究成为二十世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到了广泛的运用和发展，极大地推动了教育科学的发展。但是像教育目的这样涉及价值判断和选择的问题是不能通过实验的方法来解决的，当实验教育学及其后继者把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，它就走上了进行教育学研究“唯科学主义”的迷途，受到了来自文化教育学的批判。
【选择题】19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（ A ）（2009年考研真题）
A、实验教育学 B、文化教育学 C、批判教育学 D、科学教育学 【选择题】实验教育学的代表人物是（B ） A、狄尔泰 B、拉伊 C、鲍尔斯 D、阿普尔
【选择题】首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家是( A ) A、梅伊曼 B、赫尔巴特 C、杜威 D、拉伊
【选择题】1908年出版《实验教育学》，完成对实验教育学的系统论述的是德国教育家（ D ）
A、梅伊曼 B、赫尔巴特 C、杜威 D、拉伊
【填空题】实验教育学的名称最早是由德国的梅伊曼提出的。 【填空题】实验教育学代表人物拉伊认为，实验教育学的理论基础是生物学。
【简答题】述评实验教育学的主要观点。 2、文化教育学
文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等。代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职
业陶冶、专业教育、人的陶冶》等。
文化教育学的主要观点有：
⑴、人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史。 ⑵、教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此教育过程是一种历史文化过程。
⑶、由于教育过程是一种历史文化过程，所以教育的研究既不能采用赫尔巴特纯粹的概念思辨来进行，也不能依靠实验教育学的数量统计来进行，而必须采用精神科学或文化科学的方法，亦即理解与解释的方法进行。
⑷、教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格。
⑸、培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，发挥教师与学生两方面的积极作用，建构和谐的、对话的师生关系。
文化教育学作为科学主义的实验教育学和理性主义的赫尔巴特教育学的对立面而存在与发展，深刻影响了德国乃至世界20 世纪的教育学发展，在教育的本质、教育目的、师生关系以及教育学性质等问题上给人以许多启发。但其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在很多问题的论述上具有很强的哲学色彩，这就决定了它在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的建议，从而限制了它在实践中的应用。它一味地夸大社会文化现象的价值相对性，忽略了教育受制与政治、经济及个人身心发展规律的影响。用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。
【选择题】文化教育学是19世纪以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有（ AB D ）
A、狄尔泰 B、斯普朗格 C、阿普尔 D、利特 E、布厄迪尔 【选择题】文化教育派的代表人物是（B ） A、培根 B、狄尔泰 C、洛克 D、梅伊曼
【选择题】文化教育派的代表著作《关于普遍妥当的教育学的可能》的作者是（A ）
A、狄尔泰 B、斯普朗格 C、利特 D、梅伊曼
【选择题】文化教育派的代表著作《教育与文化》的作者是（B ） A、狄尔泰 B、斯普朗格 C、利特 D、梅伊曼
【选择题】文化教育派的代表著作《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》
的作者是（ C ）
A、狄尔泰 B、斯普朗格 C、利特 D、梅伊曼 【简答题】述评文化教育学的主要观点。 3、实用主义教育学
实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是对二十世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展影响最大的教育学派。其代表人物有杜威、克伯屈等。代表著作有杜威的《我的教育信条》、《民主主义与教育》、《经验与教育》以及克伯屈的《设计教学法》等。《民主主义与教育》是杜威的教育代表作，实用主义教育思想也集中体现在该著作中。
实用主义教育学说是在批判脱离儿童生活的、以教师传授书本知识为中心的“传统教育”的基础上提出来的。其基本观点有：
第一，教育即生活。教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为未来生活做准备的。教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连。
第二，教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育没有其他的目的。认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。所以教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组。
第三，学校即社会。学校不应是一个与社会隔绝的象牙塔，而应是社会的一部分，与社会紧密相连。学生可以在其中学习现实社会所要求的基本态度、基本技能。
第四，做中学。这是教育方法。儿童应该从各种各样的活动中，从生活实践中获得各种经验。教学过程应重视儿童自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
第五，学校生活的组织以学生为中心，师生关系以学生为中心。 第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心而不是以学科体系为中心。 实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，是美国资本主义发展的教育学表达，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，从此出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立，这无疑推动了教育学的发展。以杜威为代表的现代教育学派的“三中心”（学生中心、生活中心、经验中心）教育就是解放儿童的教育，这是教育的现代转向的重要体现，是传统教育转向现代教育的重
要标志。他的教育理论和教育实验（曾创办芝加哥实验学校，对自己的教育思想进行试验）具有重大意义，他的教育思想不仅改造了美国旧教育和建立了美国新教育，而且产生了世界性的广泛而深远的影响。其不足之处在于在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了学校教育的特质。实用主义教育思想以经验为基础，以行动为中心，带有狭隘的经验主义色彩。其影响在50年代以后逐渐减弱，但在强调知识创新及学生探究、创造素质培养的今天，实用主义教育思想又出现了复兴的迹象。
杜威的实用主义教育理论（现代教育学派）对20世纪初期我国的教育理论和教育实践产生重大影响，是对中国教育实践和教育理论影响最大的教育学派之一。这些影响主要表现为：
第一，实用主义教育学说在近代中国的传播。在20世纪20年代前传入中国并很快形成高潮，先是黄炎培极力主张学校教育采用实用主义，继而有蔡元培公开介绍杜威的实利主义，杜威1919年来华之后，其思想更经长达两年多的亲自讲学和各种媒体宣传而广为传播。
第二，实用主义教育学说对近代中国教育理论的影响。中国二十世纪二三十年代出版的教育学著作都自觉不自觉地赞同吸收并反映着实用主义教育思想的精神旨趣。与此同时，一批以陶行知为代表的杜威的弟子和信徒，更以饱满的热情投入到实用主义教育理论的中国化探索与学术再创造之中，从而在反对封建专制主义教育和推动近代新文化教育方面作出了不同程度的贡献。
第三，实用主义教育学说对近代中国教育的实践影响。实用主义教育思想曾对当时中国教育决策和制度产生直接影响。1919年10月，全国教育会联合会议定《废除教育宗旨宣布教育本义案》，明确表示要以杜威的“儿童中心论”为理论基础，进行教育改革。1922年，胡适借参与起草“新学制”标准和学制草案之机，将许多体现实用主义教育思想的内容列为新学制标准。1923年，政府公布的“新学制课程标准纲要”及围绕新课标编写的各种教材、读物都强调以儿童为中心，注重教育与生活的联系。脱胎于“做中学”的设计教学法、道尔顿制相继传入中国，在南京等地开展“中国化”的杜威学校实验。
【选择题】美国教育家杜威的教育学说集中体现在（B ）（专升本真题）
A、《普通教育学》 B、《民主主义与教育》 C、《爱弥儿》 D、《人的教育》
【选择题】20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（ D ） A、夸美纽斯和《大教学论》 B、赫尔巴特和《普通教育学》 C、洛克和《教育漫话》 D、杜威和《民主主义与教育》 【选择题】主张“儿童中心论”的代表人物是（ C ） A、布鲁纳 B、凯洛夫 C、杜威 D、陶行知
【选择题】代表“现代教育”思想和教学模式的美国实用主义教育家是（ A ）
A、杜威 B、布鲁纳 C、孟禄 D、皮亚杰
【选择题】下列哪位将进步主义与实用主义联系在一起（D ） A、赫尔巴特 B、加涅 C、乔姆斯基 D、杜威
【选择题】主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（ A ）
A、杜威 B、加德纳 C、布卢姆 D、布鲁纳
【选择题】20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（A ） A、杜威《民本主义与教育》 B、赞可夫《教学与发展》 C、凯洛夫《教育学》 D、斯宾塞《教育论》 【选择题】杜威教育理论成型的标志性著作是（B ） A、《经验与教育》 B、《民主主义与教育》 C、《我的教育信条》 D、《教育与社会》
【选择题】提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（C ） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、洛克 【选择题】“教育即生长”这一论断的提出者是（B ） A、皮亚杰 B、杜威 C、陶行知 D、卢梭
【选择题】“传统教育”与“现代教育”的提出者是（ C ） A、赫尔巴特 B、布鲁姆 C、杜威 D、赞科夫 【选择题】现代教育派的代表人物是（C ）（专升本真题） A、赫尔巴特 B、凯洛夫 C、杜威 D、卢梭 【选择题】杜威所主张的教育思想被称作是（ C） A、存在主义教育思想 B、要素主义教育思想