内容发布更新时间 : 2024/5/8 3:20:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
C、实用主义教育思想 D、永恒主义教育思想
【选择题】以下属于实用主义教育学的代表人物是（ C ） A、杜威 B、夸美纽斯 C、克伯屈 D、赫尔巴特 【选择题】下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D ） A、教育即生活 B、学校即社会 C、做中学 D、生活即教育 【选择题】对二十世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展影响最大的教育学派是（ A ）
A、实用主义教育学 B、实验教育学 C、文化教育学 D、制度教育学
【填空题】杜威的代表作是1916年出版的《民本主义与教育》。（专升本真题）
【填空题】杜威把教育的本质概括为三点：即教育即生长、教育即生活和教育即经验的不断改造。
【填空题】“教育只有一个中心即儿童中心”的思想是由美国的教育家杜威提出的。
【填空题】传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。
【填空题】传统教育学派主张的三中心是教师中心、课堂中心、教材中心；现代教育学派主张的三中心是学生中心、活动中心、经验中心。
【判断题】杜威的教育思想被称为实用主义教育思想。（）
【判断题】提出儿童中心、经验中心和活动中心的是赫尔巴特。（） 【简答题】述评实用主义教育学的主要观点。
【简答题】简述现代教育学派对中国教育实践发展和教育理论研究产生的影响。
4、制度教育学
20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说。其代表人物有乌里、瓦斯凯、洛布罗等人。代表著作有瓦斯凯和乌里的《走向制度教育学》、《从合作班级到制度教育学》以及洛布罗的《制度教育学》等。
制度教育学的基本观点有：
⑴、教育学研究应该首先研究教育制度，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响。
⑵、教育实践中的官僚主义、师生与行政人员间的疏离主要是由教育制度造成的。
⑶、教育的目的是要实现社会变迁，要实现这个目的，就必须进行制度分析，帮助教育者与学习者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（从外面强加的制度）变成“建立中的制度”（根据个人间的自由交往而导致的自我管理的制度）。
⑷、教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织的制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用等。
制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展。但是，制度教育学过分依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系，有很大的片面性。
【选择题】制度教育学的代表人物是（B ） A、阿普尔 B、洛布罗 C、拉伊 D、金蒂斯 【选择题】制度教育学的代表人物包括（ABC ） A、乌里 B、洛布罗 C、瓦斯凯 D、金蒂斯
【选择题】《走向制度教育学》、《从合作班级到制度教育学》的作者是（ A ）
A、瓦斯凯和乌里 B、瓦斯凯和洛布罗 C、洛布罗和乌里 D、瓦斯凯、乌里和洛布罗 【选择题】《制度教育学》的作者是（B ） A、乌里 B、洛布罗 C、瓦斯凯 D、金蒂斯 【简答题】述评制度教育学的主要观点。 5、马克思主义教育学
二十世纪以来，随着马克思主义的深入发展，马克思主义教育学也逐渐形成。马克思主义教育学包括两部分内容：一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主义经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想；另一部分是苏联和我国的教育学家们根据和运用马克思主义的基本原理（包括教育原理）对现代教育一系列问题的研究结果。其代表人物与著作主要包括杨贤江及其《新教育大纲》（1930年）、凯洛夫及其主编的《教育学》（1939年）、 加里宁及其《论共产主义教育和教学》、克鲁普斯卡娅及其《国民教育和民主
主义》（1917年）、赞科夫及其《教学与发展》（1975年）、巴班斯基及其《教学过程最优化》（1972年）、苏霍姆林斯基及其《给教师的建议》、马卡连柯及其《教育诗》等。其中，克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主主义》是第一本用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著，凯洛夫的《教育学》是第一部社会主义教育学，杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本试图以马克思主义的观点研究教育问题的教育学著作。巴班斯基的《教学过程最优化》将现代系统论的方法引进教学论的研究。赞可夫的《教学与发展》全面阐述了他的实验教学论的体系，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。
马克思主义教育学的主要观点有：
第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会里教育具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。
第二，教育起源于劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变。
第三，教育的根本目的在于促进学生的全面发展。
第四，教育与生产劳动相结合不仅是促进生产力发展的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。
第五，教育一方面受政治、经济、文化的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进社会政治经济、文化等的发展具有巨大作用。
第六，坚持运用马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义的方法论研究教育问题。
马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础。但由于种种原因，在现实运用中往往容易被简单化、机械化和过度政治化。
【选择题】凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（ C ）
A、用心理学解释教育学过程 B、强调教学过程最优化
C、强调知识的系统学习和教师的主导作用 D、重视智力发展和创造性培养
【选择题】1939年明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的是
（A ）
A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基
【选择题】被认为是用马克思主义的观点阐述教育学的第一本书的是（ D ）
A、《国民教育和民主教育》 B、《民主主义与教育》 C、《社会教育学》 D、《新教育大纲》
【选择题】20世纪50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（ABCE ）
A、加里宁《论共产主义教育》 B、凯洛夫的《教育学》
C、克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》 D、巴班斯基《教育过程最优化》 E、马卡连柯《教育诗》
【选择题】我国第一部马克思主义教育学著作是（A ） A、杨贤江的《新教育大纲》 B、商务印书馆的《教育学》 C、凯洛夫的《教育学》 D、钱亦石的《现代教育原理》 【选择题】指出教学应走在学生发展前面的教育家是（C ） A、维果茨基 B、巴班斯基 C、赞可夫 D、乌申斯基 【选择题】提出“高速度与高难度”教学原则的是（C ） A、维果茨基 B、巴班斯基 C、赞可夫 D、乌申斯基 【选择题】将现代系统论的方法引进教学论研究的教育家是（D ） A、赫尔巴特 B、布鲁纳 C、凯洛夫 D、巴班斯基 【选择题】教学过程最优化理论的提出者是（ D ） A、赫尔巴特 B、布鲁纳 C、凯洛夫 D、巴班斯基 【选择题】提出教学过程最优化思想的是（ B ）（专升本真题） A、赞可夫 B、巴班斯基 C、乌申斯基 D、维果茨基
【填空题】对中国20世纪五六十年代的教育产生过重大影响的一本外国教育学著作是苏联的凯洛夫所主编的《教育学》。
【填空题】我国第一本试图用马克思主义观点阐述教育问题的是杨贤江的《新教育大纲》。
【填空题】杨贤江又名李浩吾，曾著《新教育大纲》，这是我国第一部用
马克思主义观点来阐述教育问题的著作。（专升本真题）
【填空题】本世纪3０年代凯洛夫主编的《教育学》被认为是马克思主义教育理论体系的第一部系统的教育学著作。
【填空题】凯洛夫主编的《教育学》被誉为“当代第一本社会主义教育学”。
【填空题】苏联教育家赞可夫于1975年出版了《教学与发展》一书，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。
【判断题】赞科夫认为教学不应走在学生发展的前面，而应在学生原有 的基础上进行。（）
【简答题】述评马克思主义教育学的主要观点。
以凯洛夫的《教育学》为代表的马克思主义教育学对20世纪50、60年代我国的教育学理论和教育实践产生了深刻影响，是对中国教育实践和教育理论影响最大的教育学派之一，成为当时指导我国教育学著作体例和理论体系的主导蓝本。凯洛夫教育学成为我国当时教育工作的主导理论和指导思想。
第一，对我国教育思想方面的影响。它强调学校的国家性、统一性、非宗教性、男女平等和普及初等义务教育，影响到我国社会主义国民教育制度建立的原则。它规定培养全面发展的社会成员为教育的任务，实现这一任务最主要的途径则是掌握自然、社会和思维科学的各科知识，并形成独立思考和独立工作的能力，这影响到我国教育目的的确立。它强调智育的首要性，主张德育主要也是通过教学来进行的，它也就强调教学过程中教师、教材、课堂互动的主导作用，这影响到我国教育理论中“教学为主”思想的确立。
第二，对我国教育实践的影响。规范了我国教育实践。但在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性，在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性，在教师与学生的关系方面，忽视了学生的自主性。
【简答题】简述凯洛夫教育学对我国的教育学理论和教育实践产生的深刻影响。
【论述题】分析赫尔巴特、杜威、凯洛夫的教育思想对我国教育理论与教育实践的影响。
6、批判教育学
20世纪70年代后兴起的一种教育思潮，被认为是教育领域中最具活力的竞争者，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮。其代表人物有