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浅析农村小学小班额背景下语文高效课堂教学模式

作者：于玉霞

来源：《新课程·上旬》2018年第04期

摘 要：在我国广大农村地区，因为大量的劳动力外出务工，子女多为留守儿童，缺少父母的监督、管理和教育，因此在校期间学习动机不足，学习的思维不强，学习兴趣不浓，学习效率不理想。又因为班级学生基数过大，造成教师的管理难度进一步加大，进而影响了农村小学语文教学的显著提高。而小班额教学模式为农村小学教育教学带来了更大的发展机遇。在此，对农村小学小班额背景下语文高效课堂教学模式的构建进行简要的探究。 关键词：农村；小学语文；小班额背景；高效课堂；教学模式

随着国家对农村地区经济、文化、教育、科学等事业重视程度的不断提升，农村地区教育事业的均衡化发展也逐渐成为人们广泛关注的焦点。但是传统的农村小学教学中，多采用大班化教学，学生基数大，教师在教学中往往感到心有余而力不足，对学生的管理、督促不到位，导致部分学生的学习处于失控状态，学生的学习活动不深入，探究活动不积极，实践活动不科学，导致教学效果也明显受到了影响。小班化教学为小学语文教学带来了更大的发展动力，教师的注意力可以分配到每一名学生身上，课堂教学中可以随时关注到任何一名学生，学习活动得到了有效开展，效果得到了提升，高效课堂自然得到了强有力的构建。那么，我们在农村小学小班额背景下的语文高效课堂教学模式中应当如何进行教学呢？ 一、保证学生的主动参与

农村小学生的学习环境、生活环境、社会阅历、学习资源等诸方面都不如城市的小学生良好、丰富，没有太过强烈的学习欲望，对学习的重要性以及对自身发展的重要影响认识不深，因此在学习过程中更加注重于兴趣的激励作用，对某一学科或者某一学科的任课教师比较喜欢，就会对该学科的学习持积极踊跃的态度。针对此种情况，作为一名农村小学的语文教师，在小班额背景下，应当采取多种有效的手段对学生进行激发，保证学生对教师组织的学习活动的主动参与，保证课堂教学效果的大步提升。例如，在人教版二年级语文下册第一单元第一课《找春天》一文的教学中，需要让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文，能够体会春天的美好景色，能够体会在大自然中的愉悦情趣，形成热爱春天、善于观察发展的美好性格。因为对于二年级小学生来说以上教学目标难度不小，容易造成小学生的学习主动性受到影响。因此教师针对小学生的实际生活环境，组织小学生进行野外踏青活动，带领小学生走入大自然，观察春天到来之后的动物、植物的生机勃发，体会自然界中事物的明显变化，孩子们玩得异常开心，对春天的景物变化也有了明显的感知。在此情况下再开展学习活动，学生的积极性、主动性不断增强，学习效率自然大大提升了。

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二、创设多样的教学情境

我们对小学生进行小班化教学，可以保证小学生对学习活动的更大程度参与，同时也需要对学生的思维、意识、理念、能力、情感等多方面进行培养和强化。但是农村小学生毕竟接触的社会较为狭窄，学生的生活理念和生活能力得不到有效的提升，这就要求农村小学语文教师应当在教学中采取创设教学情境的教学方法，为学生构建多种形式的、多种主题的教学情境，引导学生增进感知、获得感悟。例如，在人教版四年级语文下册第七单元第二十五课《两个铁球同时着地》一文的教学中，教师首先给学生提出了这样一个问题：同学们，如果我一只手里拿着一个玻璃球，一只手里拿着一个大铁球，哪一个更重？学生纷纷回答：“铁球重！”教师继续提问：“那么，如果我在楼上同时把两个球扔下去，哪个球会先落地呢？”孩子们凭着想当然，纷纷喊道：“铁球！”这时候教师组织孩子们进行实验，教师站在二楼上把两个球同时放手，孩子们在地面上观看两个球落地的情况，发现两个球的落地并没有分出先后，孩子们感到很奇怪。这时候教师再对学生引导，让孩子们在浓厚的求知欲望的促进下，开展对课文的学习。这种问题情境的创设，给学生更多的探究动力，保证了高效课堂的构建。 三、注重激励的评价策略

农村小学生没有多少心机，醇厚、朴实是他们的共同特征。他们更喜欢受到教师的赞扬，更喜欢听到教师的鼓励。因此教师在小班化教学中应当对学生进行及时的鼓励，提升学生的自信心，促进小学生以更加浓厚的兴趣投身到学习活动中来。当学生取得了一定的成就时，教师应当及时对学生进行表扬，让学生感受到学习所带来的成就感，让学生体会到学习的愉悦感，从而让学生以更加积极的姿态开展小学语文学习活动，保证课堂教学效果的更大提升，实现小学语文高效课堂的真正构建。

总而言之，小班化教学在农村小学语文课堂教学中更加有利于学生知识的丰富，有利于学生能力的提升，有利于学生思维的发展，有利于学生情感的培养，更利于学生世界观、人生观、价值观的形成。总之，有利于学生综合素养提升的语文课堂教学，就是高效的课堂教学。 参考文献：

[1]胡兴海.小班额背景下小学高效课堂模式研究：浅谈语文学科开展探究学习活动的过程和方法[J].小说月刊，2016（3）：134-135.

[2]牛生才.农村小班额高效课堂教学模式探讨[J].中国校外教育旬刊，2016（9）：42. 编辑 高 琼