内容发布更新时间 : 2024/12/23 0:12:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

集利用经济便宜的自然物。如植物的种子、竹棍、石子和一些废旧物品等。可考虑分组、轮流、交换使用，确保幼儿都能有充分操作的机会。

4.2 突出物体的数量关系

为幼儿提供的操作材料应特别注重突出数量关系和几何形体的本质属性，使幼儿在与材料的相互作用中对将要学习的数学关系引起应有的注意，使动作直接指向某一数学关系，对其进行积极的感知，求得具体的理解。要避免操作材料非本质属性的干扰影响幼儿的理解把握，如:最初让幼儿通过操作比较物体的厚薄，所提供的物体应主要是厚薄变量上的差异明显，而其他特征如大小、形状、颜色、质地等最好相同，不要有太复杂的干扰，使幼儿一接触它，就能清楚地意识到物体间存在的厚薄差异，正确地感知区别出来。因此，在准备操作材料前，教师一定要分析教学内容所具有的数学概念、属性特征，使之成为突出的强刺激，引发幼儿从操作物体的动作中去主动探索，领会数量关系。

4.3 配合明确的语言指导

提供操作机会的同时，必须加强教师明确的语言指导。幼儿操作前，教师应提出明确的操作目的，说明操作的程序和方法，以保证幼儿的操作具有一定的方向性、减少盲目性、随意性;幼儿操作过程中，教师的语言指导则应有启发性，促进他们的操作和思维活动，同时语言要简练，不应妨碍幼儿的操作，必要而恰到好处地提间、提示，还能强化操作目的，积极影响幼儿的操作;教师也要注意对幼儿的操作要求不应过高，要帮助幼儿用语言表达，整理自己获得的体验，概括抽象成数量关系。再者，幼儿在操作中难免出现错误，教师应及时提醒他们纠正，注意启发他们自己发展偏差，进行积极有效地探索尝试，最终达到正确的掌握。

4.4 保证必要的操作时间

幼儿通过操作物体，使动作内化为思维活动需要一个过程。在操作条件具备的情况下，尤应注意为幼儿留足操作的时间，使动作向思维的转化成为可能。特别是小班幼儿思维欠敏捷，又不熟悉操作技能，面对新的概念得“慢慢来”，急于让幼儿快做、快摆，指望他们匆忙的摆弄就能获得理解是不现实的，这样势必打乱他们的思维过程，使操作流于形式;更不能以教师的演示操作代替幼儿的操

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作，忽略幼儿自己动手实现主动学习的必要性。总之，要让幼儿有充足的时间在白己操作物体过程中去发现，思考将要形成或正在形成的数学概念，促进他们主动地学习。

4.5 与其它教学方法有机结合

操作法在幼儿理解建立数学概念过程中的作用是独特而明显的，也非常重要。但它不是唯一可行有效的方法，它的优势也要在与其它方法有机的结合、相互配合下方能显出来。因此，强调数学教育中充分发挥操作法的作用的同时，也要认真考虑其与多种方法有效结合使用，使每一种教学方法的长处得到充分体现，充分发挥，共同促进幼儿数概念的发展，提高幼儿数学教育的质量。

4.6 加强活动的游戏性。

幼儿参加学习活动的主动性完全来自好奇心发展起来的求趣心，由于喜欢表扬而发展起来的好胜心。这两者是幼儿参加学习活动的“双浆”，他们由获得爱、夸奖和快乐而学习（游戏），并在学习活动中对知识、技能产生兴趣。因此，幼儿数学教育必须创设学习（游戏）情景，充分利用幼儿的求趣心，寓教于乐。加上游戏情节的操作活动，就可以就“就事论事”地摆弄材料，变为有趣味的手脑并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不感到乏味，有利于保持学习兴趣，提高学习效果。

4.7 给幼儿讨论、评价的机会。

在操作中同伴间的讨论，互相合作，能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相协商，互相补充的能力，提高探索活动的水平。幼儿在操作中出现对知识有不同的认识，教师不能简单地肯定或否定，而应有目的、有意识地引导，启发幼儿交谈、讨论，发表自己的看法，并说明原因，以加深有对所获得的认识的印象，同时让幼儿互相学习、互相评价，选出较好的答案。

总之， 操作性学习是幼儿学习的重要方式之一。利用操作活动学习数学，提高了幼儿学习的兴趣，又发展了幼儿的逻辑思维能力、观察力、创造力、判断推理等能力。在操作性学习中幼儿的个性得到了发展，为幼儿全面发展奠定了坚实的基础。幼儿在操作中积累经验，在操作中感受知识，在操作中学习数学，抽

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象的数学知识与丰富的操作活动紧密结合起来，有助于幼儿更准确的获得数学体验，概括数学经验，解决数学问题，促进逻辑思维的内化和能力的发展。动作在幼儿发展中有重要意义，动作进步不仅能带来生理上的变化，也带来了幼儿心理的发展，在此基础上建立起来的操作性学习方式，对幼儿发展起到重要的教育作用，以促进幼儿身心的和谐发展。

参考文献：

［1］ 何建闽：《幼儿操作性学习方式的研究介绍(一)(二)》【D】 教仪所 2007-2-1 .

［2］张慧和、张俊:《幼儿园数学教育》,人民教育出版社,2004年版. ［3］金浩、黄谨:《学前儿童数学教育》,华东师范大学出版社,1999年版. ［4］陈帼眉主编：《幼儿心理学》，北京师范大学出版社，1999年版. [5］朱智贤：《幼儿心理学》（修订版），人民教育出版社，1993年版. ［6］吴慧鸣：《操作法的原理及其在幼儿数学教育中的应用》，选自《学前教育研究》，1995年6期.

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