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关于提升流动人口子女心理健康水平的策略
作者：石宏
来源：《新课程·上旬》2018年第05期
摘 要：加强流动人口子女的思想道德教育成为每一个学校教育工作的重点，这是对学校教育工作提出的新任务，也是新挑战和新考验，学校必然要不断精研这部分学生的心理状况，从而不断提升流动人口子女心理健康水平，为未来社会输送人才奠定良好的基础。 关键词：流动人口；子女；心理健康；水平；策略
随着经济的飞速发展，民工涌入城市务工且流动日益频繁，这就给城市的经济环境带来了一个特殊的群体，即流动人口子女。流动人口子女进入当地学校接受同等教育成为形式所需。加强流动人口子女的思想道德教育成为每一个学校教育工作的重点，这是对学校教育工作提出的新任务，也是新挑战和新考验，学校必然要不断精研这部分学生的心理状况，从而不断提升流动人口子女心理健康水平，为未来社会输送人才奠定良好基础。 一、流动人口子女心理问题现状
在实际教学中，流动人口子女常常存在下列心理问题： 1.流动人口子女所面临的生存环境及家庭教育的条件相对较差
环境的因素，造成这部分人群的思想道德水平普遍偏低，同时他们的心理压力也过大。具体来说，流动人口子女受家庭物质条件薄弱、居住环境差的影响，有的甚至连预习课文、做作业的地方都很有限甚至没有，同时流动人口子女的父母所从事的大多是体力劳动，劳动强度大，工作时间长，子女回家到家长回家这段时间实际上处于“真空”阶段，容易疏忽对其管教。家长对自己的子女期望很高，无形中造成了流动人口子女的心理压力过大。一旦发觉自己所努力的目标无法达到，容易出现情感淡漠、自暴自弃、不求上进等严重的心理问题。 2.社会问题是流动人口子女存在明显心理不健康的根由
尽管社会在飞速发展，但是流动人口仍然是社会的弱势群体，与当地社会的融入性存在距离。原本流动人口子女的心理就倾向于自卑、敏感，却又有极强的自尊心，因为缺乏良好的家庭环境，也无法接受正常的家庭教育，语言上的差异，也与本地学生存在交流沟通的难题，不信任他人，造成严重心理障碍。
3.学习环境不稳定性造成学习成绩和习惯明显差于本地学生
流动人口子女，意味着始终处于动荡的生活状态，这就使得他们的学习环境具有不稳定性，从小未养成良好的学习习惯，学习自控力差，课堂注意力不集中，作业完成情况不好，故
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意不做作业的人大有人在，生活态度上任性随意，不愿接受纪律约束，诸多原因导致他们的学习成绩普遍低于本地学生，容易使他们对学习失去信心。 二、提升流动人口子女心理健康水平的策略
针对以上的现状，作为教育者需要采取相应措施，多元合力，制定具体策略，引导激励，从而有效提升流动人口子女的心理健康水平，获得正常的身心发展。 1.强化教育管理，使其感受到教育的公平
对于流动人口子女的入学教育，作为教育者一定要树立公平的教育观，全校上下统一思想，提高认识，对他们平等对待，一视同仁，尊重流动人口子女，在规范师生言行的同时，让流动人口子女切身体会到来自教师的真诚关爱，从而积极配合教育。有的流动人口子女的家庭经济条件非常差，为了保证正常入学，可以考虑对贫困家庭进行援助，通过设立“爱心助学基金会”，保障流动人口子女进入公办学校接受义务教育的权利，当地政府与学校合力奉献爱心，让流动人口子女感受到温暖，就会化解他们对陌生环境的抵触心理，为社会稳定打好教育基础。教师要掌握流动人口子女的家庭情况、生活背景、成长经历，建立学生档案，进行跟踪式个案学情了解，从而整合相关信息进行针对性的教育。 2.构建爱心网络，关注流动学生的个性心理
由于流动学生的家庭条件大多数比较艰苦，长期疲劳务工的家长对子女关心不够，容易导致自己的孩子性格孤僻、执拗、倔强。基于这种情况，教师就要拿出一份爱心，去关心他们、爱护他们，使他们感受到学校的温暖，从而能够稳定情绪安心上课。通过师生、生生或者是学校、家长、教师、生生等构建爱心网络，通过网络化爱心汇聚给流动人口子女，让他们感受集体的温暖。通过各种“手拉手”活动，让学生之间进行交流沟通，有学习上的指导，也有行为上的纠正，多方帮助流动学生解决生活和学习困难，从而树立自信心，投入到学习之中。有的流动学生实际上比较内向、自卑，不敢大胆表达自己，针对这一现象，可以让这部分学生以写信方式投稿到校园的“知心姐姐”信箱，制定具有心理指导能力的教师为其疏导心理郁结，解决心理问题，并对心理问题比较严重的学生制定个性化的疏导工作，从而减少流动人口学生的“问题孩子”产生几率，帮助他们健康茁壮成长。
提升流动人口子女心理健康水平的策略多种多样，因人而异，因地而异，因材而异。教师要让此类学生能够接受同等的教育，不断强化他们对自身的认知，从树立自信心到锻炼心理的强度，以此对抗客观因素所带来的困难，不断激励他们，给予他们真正的爱与关怀，量身定做教学任务或者是练习，让他们能够通过自己的努力体验成功的喜悦，从而爱上学习。在日常教学中还要关注流动学生的行为规范，在强化养成教育的同时，能够体会到教育的幸福，也同时培养他们的良好道德品质，通过一次次的活动参与和体验，对其身心的熏陶、启迪、净化和升华，让学生从他律到自律进行“华丽”转身，从而不断提升流动人口子女的心理健康水平，使其获得正常的综合发展。
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参考文献：
[1]赵俊.流动人口随迁子女心理分析及对策研究[J].江苏教育，2018（16）：19-22. [2]黄小元，付艳芳.流动人口子女融入城市学校策略研究[J].湖南教育（A版），2017（11）：55-56. 编辑 温雪莲