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浅谈生物科学史在高中生物教学中的应用
作者：龙建华
来源：《启迪·下旬刊》2019年第10期
摘要：在高中生物新课程标准中对生物科学史在高中生物学科中的应用进行了明确要求，生物科学的发展是许多科学家通过不断实验与探究后得出的伟大成绩，对于生物学科的发展发挥了积极的推动作用，高中生物学科中要注重对生物科学史的学习，将这些灿烂伟大的生物科学史进行合理应用，达到提升教学效率与学生科学素养的目的。以下，本文就从几个方面对生物科学史在高中生物教学中的应用策略进行了探讨，希望为推动高中生物学科教学效率发挥一定参考作用。
关键词：生物科学史;高中生物教学;应用;
生物科学史在高中生物学科教学中的应用，是学生基于生物科学家的角度，对生物学科发展过程进行理解，并对生物学科本质进行发掘的过程。通过引导学生基于生物科学史角度站在在同科学家比肩的角度学习生物学科，将使学生深刻感悟到科学家大胆质疑，实践与创新的科学精神。
一、在新课导入环节进行生物科学史应用
生物新课教学时，在导入环节恰当的引用生物科学史，将使生物课堂教学变得生态且富有趣味性，可以快速激发起学生探究的兴趣。作为一节课的开始，导入环节能否抓住学生的学习欲望，将影响到整节课的教学质量。例如在进行“伴性遗传”一课的新课教学时，教师可以结合生物科学史中色盲证的发现历史进行新课的引入，学生的好奇心将得到调动，对新课知识产生强烈探究欲望。又如在进行“动物细胞工程”一课教学时，在课堂一开始，教师可以运用多媒体展示一只叫做多莉的羊，随后向学生提出问题“多莉这只羊在刚诞生时受到了全世界的关注，是否有同学知道这是为什么？”随后一起讨论多莉之所以特殊，在于它是首次通过人工胚胎直接发育成的动物个体，由多莉的诞生开始迎来了生物技术新时代，才有了后面不断发展的克隆技术。通过借助生物科学史进行生动的课堂导入，引出新课内容，吸引学生参与兴趣，瞬间使课堂氛围活跃起来，教师的教学效率与学生学习效果显著提升。 二、在课堂探究活动中进行生物科学史的应用
生物学科是一门科学性与探究性的学科，在高中生物课堂教学中，许多的生物知识点都需要教师带领学生一起进行生物实验才能获得最终结论，而生物科学史在生物课堂探究活动中的应用，将帮助学生对原本复杂、抽象的生物知识点加深理解，并基于生物科学史的发展一步一步的完成科学探究活动。例如在进行了“基因在染色”这一知识点学习后，学生了解到了类比推理这一科学方法的结论并没有通过实验验证，此时，教师可以适时的引入摩尔根的科学态度，
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即通过事实与实验对一些假说与学科进行验证。通过巧妙引用科学家的科学态度培养学生积极的探究态度。
除此之外，高中学生已经具备了一定的生活经验，在高中生物学科教学过程中，教师常常会组织学生结合知识经验进行生物知识探究，在学生进行生物探究过程中，可以适时的引用相关生物科学史，引导学生树立探究的信心，强化对知识的理解与消化。例如在进行“转基因生物的安全性”一课教学时，教师除了指导学生进行转基因生物的安全性问题探究以外，还可以向学生进行一些与转基因技术相关的生物科学史，如人胰岛素是通过运用转基因技术制备出来的，对于转基因的安全性问题有哪些科学科提出了自己的质疑，通过生物科学史的引入，使学生对问题的认识更加全面，探究问题更加细致，对于学生探究能力以及生物学科知识的掌握都具有积极推动作用。
三、运用生物科学史培养学生综合素养
作为高中生物教师，要指导学生认识到，生物学科的发展经历了一个漫长的过程，是许多中外科学家无私奉献，不断探究才取得的发展与进步。通过在生物教学中进行生物科学史的渗透中，培养学生勇于质疑，大胆探究，以坚强的意识突破学习过程中困难的能力，以及为了科学事业无私奉献的伟大精神。在高中生物学科教学中的孟德尔遗传规律教学时，教师可以对孟德尔发生两条生物遗传的基本定律过程进行讲述，孟德尔花费了八年时间才能实验结果进行了验证，生物的探究过程从来不是一簇而蹴的。 结语：
总而言之，高中生物学科是一门科学性的學科，探究性的学科，其教学活动的开展建立在众多中外科学家实验与探究基础上，生物科学史的发展是一个漫长的过程，是众多生物科学家耗费了大量的时间与精力进行探究与实验的过程，是生物科学创新与创造力的体现。作为高中生物教师，要正确认识到生物科学史对于学生生物学习过程的积极推进作用，结合生物教学内容，选择恰当的生物科学史进行有效融入，并辅之以科学教学手段，帮助学生加深对知识的理解，获得积极向上的学习态度，不断探究与创造的综合能力。促进高中生物学科教学效率提升与学生的进步发展。 参考文献：
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