内容发布更新时间 : 2024/6/26 15:02:43星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课题 教材 牛顿第一定律 人教版必修一第三章第1节《牛顿第一定律》 班级 日期 高一（8）班 2019.11.14 教学目标 知识与技能：1. 了解伽利略理想实验； 2. 知道牛顿第一定律的内容及惯性； 3. 理解牛顿第一定律的内涵，分析影响惯性的因素； 4. 能用牛顿第一定律及惯性解释生活中与之相关的现象。 过程与方法：1. 通过实验加深对牛顿第一定律的理解。 2. 体会伽利略理想实验的科学思维过程。 情感态度和价值观： 1. 通过阅读人类对力和运动关系认识过程，让学生知道到人类认识自然和世界的艰难，懂得要想取得成功就要付出努力； 2. 培养学生勇于质疑，善于思考的好习惯； 3. 培养学生将所学物理知识用来解决生活中问题的意识，提升用所学知识解决生活中问题的能力。 教学重点 教学难点 教具 教学过程 环节一： 新课引入 （通过实验引牛顿第一定律 惯性 牛顿第一定律的理解；用惯性解释生活中的现象。 Ppt、flash、木块、小车等 主要内容及教师活动 环节一： 实验1： 将木块放在桌子上，使得木块学生活动 教学方法 观察演示实验，思演示实验考并回答老师提出法 的问题 学生回答问题 入，引起学生好动起来。 奇心，引出教学 问题1：要想让木块动起来，可以主题——力和运动关系） 动关系发展史介绍： 有哪些办法？ 环节二： 重复上述实验过程。 引出本节课的主题：力和运动关系 环节二：力和运设问：在我们对木块施加力的作用（由于生活经验的 后，静止的物块开始运动，撤去力后，影响，一部分学生 物块听了下来，这是不是说明力可以会认为是在力的作 用维持了物体的运 重复上述过程，维持物体的运动？ 第 1 页

让学生根据生活常识对力和自己的判断 亚里士多德的观点： 动） 让学生阅读课文， 了解亚里士多德的 观点 学生观察实验现 对比法、运动关系 做出力是维持物体运动的原因。 通过亚里士多讲授：在两千多年前，希腊著名哲学 德的观点，让学家亚里士多德的想法跟你们完全一发学生对新知 在实验的过程同学们观察实验。 实验二： 过程一：小车背面与桌面接触，用手推小车，撤去手。 过程二：小车正放在桌面上，用生产生共鸣，激致，但是这种观点是否正确，下面请 识的学习热情。 象，思考讨论并回实验法 答老师提出的问题 通过两组对比实 中，通过对比分手推小车，撤去手。 析实验现象，产问题： 下一步正确的力和运动关系 能在两千多年中被人们所认可？ 教师补充总结：亚里士多德的观点 （亚里士多德的运动理论是建立在 么不同 （2）两过程中小实验现象不同生认知冲突，为 （1）一、二过程中实验现象有什 验，学生认识到在 过程二中，虽然撤 去了力，小车并没 有立即停下来，而 是继续运动一段后 听了下来，从而认 识到力不是维持物 体运动的原因，推 翻亚里士多德的错 误观点。 观点奠定基础。 的原因是什么？ 设问：为什么亚里士多德的错误观点学生讨论并回答： 根据学生学情，可 能回答： 的事实相符。 跟日常观察到 秩序、阶级、地位和目的这些观念之 上；它和日常所观察到的许多事实符 合的很好；这两个方面的理由决定了 第 2 页

通过介绍伽利理想实验这种培养学生敢于质疑，敢于创新，善于思考的科学精神和科学习惯 环节三 引出牛顿第一定律，理解牛顿他的理论统治了人们的思想多大2019年的理由） 伽利略对亚里士多德观点的质 略，让学生了解 疑，是因为他意识到了摩擦力的存科学思维方法。 善于思考，思维缜密）。 引出伽利略的理想实验法。 1、伽利略理想实验思路 在。（伽利略是一个伟大的科学家， 客观事实：小球从一个斜面的高 处滚下， 会滚上另一个对接的斜面， 摩擦力越小，越接近原来的高度。 假 想：摩擦力大小为零，观察小球在另一个斜面的运动情况。 对接斜面倾角越小，运动距离越动下去 2、理想实验过程： 学生观察flash动画，体验伽利略理想实验方法；体会理想实验的精髓。 （介绍实验仪器及过程） 3、结论：物体的运动不需要力来维持力撤物停的原因是因为摩擦 推 理：小球将会达到同一高度 远， 对接斜面倾角为零，小球一直运 力若无摩擦力，运动物体会一直运动 下去。 4、介绍理想实验法的实质：理想实验法（又称想象创新法，思想实验法）是科学研究中的一种重要方法，它把可靠事实和理论思维结合起来，可以深刻地揭示自然规律。它是在实验基础上经过概括、抽象、 第 3 页