内容发布更新时间 : 2024/4/25 1:32:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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谁还记得整数的数位顺序? 每个数位的计数单位是什么? 相邻两个计数单位之间的进率是多少? 师：小数的这些计数单位十分之—、百分之—、千分之—、万分之—等，相邻两个计数单位之间的进率是10。这和整数相邻两个计数单位之间的进率是—样的，都是10。因此一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。 “这个小数的整数部分中的每一位分别是什么位?” “这个小数的小数部分的十分位是几?百分位是几?千分位呢?” P35做一做 2．教学小数的读法。 教师在黑板上写出下面的小数：0.58、3.5、41.47。 提问:谁能读出黑板上的小数?” 学生读出前两个小数后，教师说明：这样的小数是我们过去学过的，后面一个小数的数值比较多，它们的读法也是整数部分仍按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺序读出每一位上的数字就可以了。 3．教学小数的写法。 师：写小数过去我们学过一些．下面我们大家一起来写一写。教师报出教科书第36页例4和“做一做”第2题中的小数，让两个学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。写完后教师结合学生出现的问题再讲解。 小结：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。 课后活动与作业 课堂作业本P26. 教学 反思 在教学小数的写法时，我没有直接告诉学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作交流，互相取长补短。只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识，熟练地运用知识，只有这样学生才能在学习中积极参与活动，使他们真正成为学习的主人。课堂的气氛很活跃，我发现每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。
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教学第四单元 《小数的意义和性质》 第3课时 内容 第三课 练习九 1、进一步理解小数的意义，掌握小数的计算单位。巩固小数的读、写法，会正确地读、写小教 知识与技能 数。 学目 过程与方法 2、经历小数的认识及读写练习过程，体验数学标 情感态度与价值观 知识之间的联系。 3、通过练习，进一步提高分析处理问题的能力，培养探究解决问题的策略意识。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 理解小数的意义，会正确地读写小数。 通过形式多样的练习体验，巩固本单元所学知识。 板 书 练习九 设 计 教学过程设计 一、旧知巩固，引入练习 1、复习旧知。 前几节课我们都学习了哪些知识？ 复习小数的意义。 师生交流后明确：用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。 复习小数的数位顺序表。 提问：小数点右边的第一位是什么数位，表示什么？小数点右边的第二位、第三位呢？ 复习小数的读写方法。 提问：通过小数的读写法的学习，你对读数和写数的方法有哪些新的认识？ 导入新课。 今天这节课，我们就通过一些练习来提高解决问题的能 个性化修改 52
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力。板书课题：练习九。 二、师生互动，解决问题 “小数的意义”专项练习。 2、“小数的读写法”专项练习。 （1）完成教材第36页第5题。 说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别。 完成教材第37页第6题。 先让学生独立解答，再组织交流，交流时让学生说说自己是如何准确地写出这些小数的。教师巡视，个别辅导。 综合练习。 三、巩固拓展 1、完成教材第37页第7题。 完成教材第37页第8题。 引导学生看题，再在小组中议一议：怎样涂？交流时重点让学生说说方法。 完成教材第37页第9题。 组织学生观察图画，从图画中了解数据信息，再在小组中议一议：这几个小数表示什么意义？ 完成教材第37页第10题。 出示题目后，让学生明确题目的意思。 学生弄懂题意后，鼓励学生独立完成，然后进行全班交流。 四、课堂小结 1、今天我们做了许多小数的练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？ 2、师生共同小结。 课后活动与作业 课堂作业本P27. 教学 反思 通过本节课的练习小数的读、写法，会正确地读、写小数等知 识得到巩固。
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教学第四单元 《小数的意义和性质》 内容 第四课 小数的性质 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第4课时 1、理解和掌握小数的性质。 2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 板 书 小数的性质 设 0.1米＝0.10米＝0.100米。 计 教学过程设计 个性化修改 一、复习引入 0.3是（ ）分之一 0.30是（ ）个百分之一 0.123是（ ）个千分之一 二、新课学习 师：在商店里，商品的标价经常写成这样： 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？ 1．理解小数的性质。 (1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问： 引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 (2)例2 比较0.30和0.3的大小。 启发提问： 54
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(3)引导学生归纳、概括。 通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗? 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书) 理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。 2．小数性质的应用。 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 教学例3：把0.70和105.0900化简。 启发学生根据小数的性质可以得出： 0.70＝0.7 105.0900＝105.09 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。 (2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。 0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000 三、巩固练习： P39做一做 四、总结： 在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 五、作业练习十 第2、4、5题。 课后活动与作业 课堂作业本P28. 教学 反思 在教学时，我利用米尺图和正方形图，让学生根据前面学习过的相关知识自行得出相应的数，然后全班交流这些数的关系。由于学生在汇报时说的都非常明白，所以我没有再去做重复的工作，就只做了相应板书。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左向右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变，老师并做相应板书。
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