内容发布更新时间 : 2024/11/8 11:42:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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教学第四单元 《小数的意义和性质》 第5课时 内容 第五课 小数的大小比较 1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。 教 知识与技能 2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意学目 过程与方法 义的理解。 标 情感态度与价值观 3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。 小数大小的比较方法和步骤。 任 教学重点 务定 小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小位 教学难点 的方法混淆。 教学课件 准备 小数的大小比较 板 比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大。如果书 整数部分相同，就比较十分位，十分位上大的小数就大。十分位相同设 就看百分位，直到比较出大小为止。 计 教学过程设计 一、复习引入： 832○799 6124○6214 1003○999 说说怎样比较整数的大小? 师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较) 二、学习新课 1、出示例5： 问：你能给他们排出名次吗？ 明确：先比较整数部分 个性化修改 56
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3>2,所以3.05是最大的。 整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位，9>8,所以2.93>2.8（） 十分位相同，再比较百分位，8>4,所以2.88>2.84 最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.84 根据刚才的比较，你可以得出什么结论? 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。 练习：P40做一做 三、巩固练习： 四、课堂总结 课后活动与作业 课堂作业本P29. 教学 反思 这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。教师充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，沟通新旧知识之间的联系，发挥积极地迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。
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教学第四单元 《小数的意义和性质》 内容 第六课 练习十 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第6课时 1、巩固小数的性质和大小比较的方法，并能熟练运用到实际问题中。 2、在练习过程中，进一步提高灵活运用知识解决问题的能力，发展学生的思维能力，体会数学思想。 进一步理解小数的性质，能比较小数的大小。 灵活运用知识解决问题。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 板 书 练习十 设 计 教学过程设计 一、巩固旧知，引入练习 1、复习旧知。 师：通过前两节课的学习，我们掌握了哪些知识？ 师生交流后总结。 2、不改变数的大小，下面各数中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 0.80 0.0802 0.070 7.300 1.040 8.000 师：去掉“0”的依据是什么？ 导入新课。 今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。 板书课题：练习十。 指导学生完成“练习十”。 个性化修改 58
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二、师生互动，解决问题 1、完成教材第41页第1、3题。 题目出示后，让学生分别说一说哪些“0”可以去掉，哪些可以在末尾添上“0”后大小不变。 师生交流后，让学生说一说自己判断的依据。 2、完成教材第41页第2题。 题目出示后，让学生把相等的数用线连起来。 反馈交流时，说一说为什么这些数的大小相等。 3、完成教材第41页第4题。 出示题目后，让学生将这些小数改写成三位小数。 4、完成教材第41页第5题。 课件出示题目，让学生改写成以元为单位的两位小数。 反馈时重点说一说自己是如何改写的。 三、巩固练习 1、完成教材第42页第6题。 课件出示题目，先让学生在数轴上表示各数，再比较每组中的两个数的大小。 2、完成教材第42页第7题。 题目出示后，让学生独立完成。 集体交流时让学生说说小数大小比较的方法。 3、完成教材第42页第8、9题。 出示题目后，让学生独立解决问题。 完成后教师讲评。 四、课堂小结 巩固知识。 1、小数的性质和大小比较的方法是什么？ 你能运用所学的知识解决哪些实际问题？ 2、师生共同小结。 课后活课堂作业本P30. 动与作业 教学 反思 通过练习巩固了小数的性质和大小比较的方法，学生能熟练运用到实际问题中。 在练习过程中，孩子们灵活运用知识解决问题的能力得到进一步提高。
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教学第四单元 《小数的意义和性质》 内容 第七课 小数点位置移动引起小数大小的变化 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第7课时 1. 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律 2. 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学任 务定 位 教学重点 教学难点 教学课件 准备 小数点位置移动引起小数大小的变化 小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10板 倍； 书 小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100设 倍； 计 小数点向右移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍； 教学过程设计 个性化修改 一、复习导入： 板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小。 问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。) 二、新知探究 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。 板书课题：小数点位置移动的规律。 1、例1 把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？ (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米) 60