内容发布更新时间 : 2024/5/7 3:18:44星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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指导学生完成“练习十二”。 三、巩固练习 1、完成教材第50页第1、2、3题。 出示题目后，让学生在小组内进行计算，再交流反馈。 反馈时让学生说一说自己是如何进行单位换算的，并说一说每一步计算都应用了哪些方法。 2、完成教材第50页第4题。 课件出示题目，让学生列出算式说说名数表示的意义。 学生小组交流改写方法。教师对学生的改写方法给予归纳总结。 3、完成教材第50页第5题。 题目出示后，学生独立完成。集体交流时，让学生说一说自己比较的方法。 4、完成教材第51页第6题。 课件出示题目后，说说每种动物的奔跑速度。 学生小组交流排列顺序。各组代表向全班汇报。 5、完成教材第51页第7题。 题目出示后，要求学生出示课前收集的相关信息数据。 6、完成教材第51页第8、9题。 出示题目后，让学生独立解决问题。 四、课堂小结 1、巩固知识。 你是如何进行单位换算的？ 你能运用所学的知识解决哪些实际问题？ 2、师生共同小结。 课后活动与作业 课堂作业本P35. 在生活中的小数中，呈现的情景太多，导致前紧后松，出教学 反思 现练习名数改写的时间过少。练习题中生活中的小数练习所占比重过大，导致没有时间练习巩固把低级单位转化成高级单位的题目。
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教学第四单元 《小数的意义和性质》 内容 第十三课 求一个小数的近似数（1） 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第13课时 能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。 求一个小数的近似数。 求一个小数的近似数。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 板 书 求一个小数的近似数（1） 设 计 教学过程设计 一、复习导入： 根据要求把245600985改写成近似数。 省略亿位后面的尾数是（ ） 省略百万位后面的尾数是（ ） 省略万位后面的尾数是（ ） 四舍五入到百位是（ ） 师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。 求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近数。 板书课题：求一个小数的近似数。 个性化修改 72
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二、学习新知 1．求一个小数的近似数。 出示例1：0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少? (1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。还可以怎样表述? 引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。 (2)求一个小数的近似数的方法是什么? 引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加l，是4以下的数舍去。 在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出： 0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1 引导学生分别说明省略的方法。 注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位…… P52做一做 三、巩固练习 四、课堂总结 课后活动与作业 教学 反思 课堂作业本P36. 求一个小数的近似数同求整数的近似数一样，在实际中有广泛的应用。通过这局部内容的学习可为后面学习小数的求积、商的近似值做准备。求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法也相似，也是根根需要用“四舍五入法”保存几位小数。
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教学第四单元 《小数的意义和性质》 第14课时 内容 第14课 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。 板 书 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 设 计 教学过程设计 一、导入新课 为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 二、学习新知 1、学习例2： 出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？ (1)提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? (2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米 启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数， 个性化修改 74
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只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要 把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 学习例3：出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？ (1)独立完成，并说出改写方法。 778330000 km=7.7833亿千米 (2)如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米 完成做一做 区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。 三、巩固练习：练习十三 四、课堂总结 课后活动与作业 课堂作业本P37-38. 教学把一个大数变成“亿”或“万”做单位的数时，发现只讲算理，让学生理解，再应用，对于理解力较差的学生而言，这个知识点确实有些抽象，较难理解，出错率较多。 于是，经过思考与实践后，发现用简单的口诀让学生先记忆方法，用口诀练习较多的题目后，不易理解的知识，就在慢慢的练习中，消化理解了。 下面，简单介绍一下我的小窍门： 口诀：“一圈、二看、三省略”。
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