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四年级 数学 下册
教学第四单元 《小数的意义和性质》 内容 第十五课 整理与复习 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第15课时 1、经历知识的回顾与整理过程，进一步理解和掌握有关小数的知识，培养归纳整理数学知识的能力。 2、培养认真审题的学习习惯，培养良好的数感和推理能力。 通过整理和复习，形成系统的关于小数的知识体系。 通过整理和复习，形成系统的关于小数的知识体系。 任 务定 位 教学课件 准备 教学重点 教学难点 板 书 整理与复习 设 计 教学过程设计 一、回忆旧知，引入复习 1、回忆知识。 同学们，通过本单元的学习，你掌握了哪些知识？ 集体交流，指名学生口答，教师根据学生的口答归纳。 2、回忆疑难点。 师：你认为本单元前面的知识点中，你感到最困难而又没掌握好知识是什么？ 指名学生回答，让学生提出自己的看法。 师：同学们，最近这段时间我们都在学习小数的意义和性质这个单元的知识。今天我们就一起对这部分知识进行回顾和整理。 板书课题：整理和复习。 指导练习。 二、师生互动，解决问题 1、完成教材第56页第1、2题。 出示第1题的同时，请学生注意观察，并互相说一说题意。 出示第2题，让学生独立思考计算，然后进行交流反馈。 集体订正时，让学生分别说说自己是如何比较的。 个性化修改 76
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2、完成教材第56页第3、4题。 出示第3题后，让学生说一说这些数大小有什么变化。 出示第4题后，让学生想一想求小数近似数的方法，再进行计算。 指导学生完成“练习十四”。 三、巩固练习 1、完成教材第57页第1、2题。 出示题目后，让学生说一说怎么涂，怎么写，这些小数表示什么意义。 2、完成教材第57页第3题。 出示题目后，让学生独立完成，教师巡视。 反馈时，主要要求学生说一说如何进行名数的互化。 3、完成教材第57页第4题。 出示题目后，学生独立完成，反馈时说说小数点移动变化的规律。 4、完成教材第58页第5题。 题目出示后，让学生进行判断。交流反馈时分别说说判断的理由。 5、完成教材第58页第6、7题。 题目出示后，让学生独立完成。 交流时说一说为什么这么填。 6、完成教材第58页第8题。 让学生说一说从图中获得了哪些数学信息以及解题的方法和依据。 四、课堂小结 课后活动与作业 课堂作业本P41-42. 通过整理复习，孩子们对本单元的只是有了更深的了解，进一 教后 反思 步理解和掌握有关小数的知识，归纳整理数学知识的能力得到培养。
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教学第五单元 《三角形》 第1课时 内容 第一课 三角形的特性 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会教 知识与技能 在三角形内画高。 学目 过程与方法 2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其标 情感态度与价值观 在生活中的应用。 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 掌握三角形的特性。 任 教学重点 务定 位 教学难点 会画三角形指定底边上的高。 教学课件 准备 三角形的特性 板 三角形：由三条线段围成的图形。 书 三条边、三个角、三个顶点 设 特性：稳定性 计 教学过程设计 一、创设情境，导入新课 出示图片，找出户图中的三角形。 生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？ 导入新课。 师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：三角形的认识） 二、操作感知，理解概念 1、发现三角形的特征。 请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？展示学生画的三角形，组织交流：三角形 有什么特点？让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。 反馈，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分名称。 个性化修改 78
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2、概括三角形的定义。 引导：大家对三角形的特征达成了一致的看法。能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况： 有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； （2）有三条边、三个角的图形叫三角形； （3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； （4）由三条边组成的图形叫三角形； （5）由三条线段围成的图形叫三角形。 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。 认识三角形的底和高。 出示教材第60页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？ P61做一做 例3：用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看各能摆出几个？（小棒的长度都一样。）你发现了什么？ 三、实验解疑，探索特性 1、 提出问题。 2、实验解疑。 下面，请大家都来做一个实验。 实验结果：三角形具有稳定性。 请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。 四、巩固运用，提高认识 指导学生完成练习十五1、2、3题。 五、总结评价，质疑问难 这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的认识？还有什么有关三角形的问题？ 课后活课堂作业本P43. 动与作 业 利用操作有效教学。课堂教学的第三个环节安排了学生进行动手操作，教材上是这样问的“想办法做出一个三角形，在小组里交流”，我总觉得这一句话指向性比较强，“做”就是用材料摆、拼，教学 学生很难想到去画一画，这是其中原因之一；另一方面学生还是觉 得摆比较省事，画相对麻烦。可是我一直也没有想到一个比较好的反思 词换一种问法。课堂上我是这样做的，先出示操作要求：1、3、5、 7小组的同学用3根小棒拼一个三角形，2、4、6、8小组的同学用 4根小棒拼一个平行四边形，再分别拉拉三角形和平行四边形，你有什么发现？这一环节的进行还是比较顺利的，通过让学生拼一拼、拉一拉等活动，比较发现三角形具有稳定性的特征。
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教学第五单元 《三角形》 第2课时 内容 第二课 三角形三边之间的关系 1.探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 教 知识与技能 2.根据三角形三边的关系解释生活中的现象，学目 过程与方法 提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高标 情感态度与价值观 观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。 3.积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 探究三角形三边的关系。 任 教学重点 务定 对三角形任意两条边的和大于第三边的判断方位 教学难点 法。 教学课件 准备 板 书 设 计 三角形任意两边的和大于第三边 两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。 三角形任意两边的和大于第三边。 教学过程设计 一、复习导入 二、创设情境 1.出示：课本62页例3情境图。 （1）这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？ （2）在这几条路线中哪条最近？为什么？ 2.大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢？ 请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？那么走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，根据刚才大家的判断，走三角形的两条边的和要比第 三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？ 两点间所有连线中线段最短，这条线段的长度叫做两点间的距离。 个性化修改 80