内容发布更新时间 : 2024/5/29 22:31:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《电场 电场强度和电场线》

◆ 教材分析 本课题学生已经有较强的提出问题和分析问题的意识，喜欢通过动手实验探究问题，热衷于归类、分析、概括等思维活动，有自行探索，亲自动手设计实验的意识，学习兴趣已经发展成为学习物理的动机的主要部分，具备了概括性认识兴趣。学生辩证思维能力和分析解决问题能力发展的转折点，也是生长点。学生概括抽象能力有较大的发展。物理知识背景学生对电荷之间存在库仑力，以及对库仑力的大小与电荷的电量和电荷距离之间的关系已经有了清楚的认识。学生已经学会使用基本实验仪器，去探索电荷之间的作用力。但“电荷间的相互作用”的本质，学生还不了解，加之“电场”概念的抽象使得学生学习这节课的知识有一定的难度。

◆ 教学目标 一、知识与技能 1．粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。 2．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。 3．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。 4．能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。 5．知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。 二、过程与方法 1．经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。 2．领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。 三、情感态度与价值观 1．体验探究物理规律的艰辛与喜悦。 2．学习科学家严谨科学的态度。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】

探究描述电场强弱的物理量。 【教学难点】

理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。 ◆ 课前准备 ◆ 演示实验器材，PPT，导学案 ◆ 教学过程 【导入】新课引入 按相互作用的物体是否接触，可将力分为接触力和非接触力，学过的非接触力有哪些？ 思考：两个电荷没有接触，它们的相互作用是怎么产生的？ 场的认识： 最初人们认为非接触力是一种超距作用：超越时间和空间直接作用。 19世纪30年代，法拉第提出场的概念。 近代物理学理论和实验证明并发展了法拉第的观点。电场磁场已被证明是客观存在，并且相互联系，统称电磁场。他以光速在空间传播，并且和分子原子一样具有能量，动量。他是物质存在的一种特殊形式。 【活动】一、电场 1、电场是假象出来的吗？它存在于哪里？ 2、阅读课本讨论：

类比磁场看不见摸不着，如何判断磁场的存在？磁场有什么特性？ 电场看不见摸不着，如何判断电场的存在？电场有怎样的特性？

3、请你现在从新的角度来解释电荷A 为什么受到电荷B对它的的库仑力？

【活动】二、电场强度

实验：

1、如何研究起电机周围的电场？请提出研究方案？ 2、对引入的电荷有什么要求？

3、说说你观察到的实验现象，说明了什么？ 探究：

O点放入场源电荷，Q=+2×10-8C,A B位置放入不同电量的试探电荷，OA=0.1m,OB=0.3m,试计算试探电荷所受电场力，并以表格形式呈现 4、试着对表格分析讨论：能得到哪些结论？说说看

5、若选个量来衡量电场的强弱你认为选什么比较合适？选F可以吗？说说原因 6、试一试：写出电场强度的定义式，并说说各个物理量的含义 7、根据表达式推导场强的单位

8、思考：能不能说E与F成正比，与q成反比？ 9、电场强度是矢量吗？若是。方向是如何规定的？ 若想知道空间某点的场强方向应怎么操作？ 【活动】三、点电荷的场强 三、点电荷的场强

一正点电荷电量Q，试推导距其r处A点场强的大小，并指出公式各个物理量的含义 讨论探究：

1、如果是负电荷-Q，计算结果一样吗 2、能不能说E与Q成正比，与r2成反比 3、比较场强两个表达式的适应条件

4、在同一点电荷的电场中，能找到E相同的点吗？ 5、A点场强的方向怎样？语言描述Q周围的场强方向。 6、若场源电荷是负电荷，再描述其周围的电场分布。 【活动】四、电场的叠加

若空间不止一个点电荷，如何确定某点的场强?试画图说明p点场强 场强叠加的法则：

思考：若较大的带电体不能看成点电荷，怎么计算其周围的电场？ 【测试】五、迁移应用

例1、关于电场，下列说法正确的是（ ） A.电场是假想的，不是客观存在的物质B.只要有电荷存在其周围就一定有电场 C.电场对放入其中的电荷有力的作用 D.电场对放入其中的电荷没有力的作用