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核心素养背景下校本课程开发与实施的实践探索
作者：张蕾
来源：《学周刊》2018年第29期
摘 要：十九大提出了要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。如何提高学生的核心素养，最主要的是要立足学生的全面发展，将他们放在学校发展和课程建设的最中央。校本课程的开发应以发展学生的核心素养为指导思想，在核心素养的背景下，以课程为依托，以课堂为载体，研发适合学生发展的、适应自然和社会发展规律的校本课程。 关键词：校本课程；核心素养；开发与实施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0034-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.019
学校的终极目标是育人，培养什么样的人，怎样培养人，是每一所学校内涵发展、文化积淀过程中必须首先明确的核心问题。作为一所基础教育小学，我校育人的根本目的和出发点就是立足学生的全面发展和终生发展。 一、校本课程的开发与实施
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。因此，我校校本课程的研发基于核心素养总体框架，把核心素养作为研发校本课程的指导思想。以学生核心素养为关键点，着眼于学生全面发展，长远发展，借助国家推行基础课程改革的趋势，聚焦于学生核心素养的培养和学校内涵发展。为了发展学生的核心素养，我校在课程改革中积极探索，并于2017年6月成立了陇南师专附校“核心素养背景下‘高参小’课程改革实践探索”项目组（以下简称“项目组”），力争将学生核心素养的培养落实到课程改革的方方面面。 二、校本课程的实施
学生的核心素养，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养发展的基础是注重学生的全面发展。如何提高学生的核心素养，最主要的就是要立足学生的全面发展，将学生放在学校发展和课程建设的最中央。为了实现这一目标，我们以校本课程为切入点，进行了有效的探索和实践。
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（一） 将学生的身心健康放在校本课程建设目标的首位
学校不能只注重课本知识，学生的心理健康和身体健康是学习的基础。学校教育中，要注重培养学生阳光乐观的心态，要让学生热爱生活，自信、自尊、自强，让他们能够与人友好相处，具备解决问题和化解心理问题的办法和能力。我校综合实践和国学经典校本课程当中就有很多小组合作和团队协作的内容，以及礼仪文化的相关内容，让学生在这样的文化濡染中积极健康、相处融洽、团结向上。在体育课程中我们注重培养学生坚忍、友善、合作、民主、竞争等价值观。为此，我校大力推行校园足球活动，不仅强身健体，而且能提高学生的团队意识，让学生在健康的基础上，形成一个成长的良性循环。 （二） 校本课程要注重培养学生的学习能力
学习是一生的事情，学习能力的培养也应该着眼于终生学习能力的培养。现在的学生，普遍缺乏学习兴趣，学习对于他们而言就是完成任务，学生大多处于一种被动的学习状态。这种状态怎能形成终生学习的意识和能力？如何有效地激发学生的主观能动性呢？最有效的方法就是从兴趣入手。兴趣往往从好奇心出发，为此项目组在很长的一段时间内都在思考，小学教育要建立怎样的一种体系？在保护学生好奇心的同时，又能增加学生的思维意识，培养学生的独立思考能力。我校开发了与《道德与法治》同步配套的《学生成长资料袋》，作为该课程的评价手段，补充了课程评价体系的空白，让学生在完成的过程中结合实际生活记录自己成长的点点滴滴，充分利用校本课程的设计与实施发掘学生自身潜在的自主性。自主性是人的根本属性。在基础教育阶段应该引导学生有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，使其发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 （三） 校本课程的开发与实施应注重课程的整合
校本课程的开发与实施应该注重课程的整合，让分科教学与课程整合共同促进学生的核心素养。现在小学教育存在着这样几个问题：一是细分的学科知识和学生完整独立的发展之间存在矛盾。无论学科有多少，每一个学生都是一个完整、独立的个体，课程只是他们成长和发展的载体。二是学科知识和学生生活经验之间存在割裂。在生活中几乎没有哪一类问题是可以仅仅依靠一个学科的知识就能够解决的，往往需要多学科的联动。因此，我校早在四年前就提出了课程整合，尝试在课程整合中不断打破以学科为中心，分学科教学的教学模式，改变以学科成绩作为衡量教育的唯一指标。在课程整合中我们做了以下尝试：其一，学科知识的整合。排除不必要的学科界限，将相关的科目、学科关联或合并为相关课程、整合课程，使知识能接近于真实的生活世界。其二，生活经验传授的整合。强调学生经验和学科知识的有意义链接，将学习落实于真实的情境中，与学生的生活经验相结合。例如，通过综合实践活动课程，让学生实际去操作、实践、体验来整合学科知识与生活经验。其三，教学资源的整合。包括任课教师、设施和设备、家长和学校以及其他社会资源等，都可以依据学生学习的需要加以整合。项目组2017年9月起开办了家长课堂，积极地调动家长资源，有效地补充了学校课程和资源的空缺。邀请了陇南师专初等教育学院、初等教育研究中心的专家、教授参与我校的课程改革和校本课程研发。
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三、结语
学生的核心素养发展，要在文化基础、自主发展、社会参与三个方面体现，又综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体为国家认同的十八个基本要点。这些有机构成了一个人全面发展的矩阵。因此，学生核心素养的发展并非是一蹴而就的。但是，校本课程的开发就是要努力抓住核心素养这个发展主线，力求在核心素养的背景下，以课程为依托，以课堂为载体，研发适合学生发展的、适应自然和社会发展规律的、能够长期为学校实现育人目标服务的校本课程。 参考文献：
[1] 吴刚平.我国校本课程开发的探索及其意义[J].乐山师范学院学报，2000（4）. [2] 李介.国外校本课程开发模式带给我们的启示[J].教育理论与实践，2010（9）. [3] 司晓宏.义务教育均衡发展研究热点的统计分析与展望[J].教育学报，2015（12）.