内容发布更新时间 : 2024/11/16 3:26:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
泰国高校图书馆和信息科学课程与IFLA对图书馆/信息教育
项目的指导方针的比较
Tasana Saladyanant
摘要：在泰国所有的本科课程和研究生课程，都必须通过高等教育办公室、泰
国教育部的许可。LIS计划与图书馆信息技术标准的教授也需得到大学事务部的同意。本研究比较了LIS开设的课程与泰国高校专业图书馆信息技术IFLA硕士学位项目，G2项目：课程基础。结果发现，有43门课程被应用到信息/通信技术、图书馆/信息技术方面的产品及服务；28门课程旨在信息资源管理；12门课程被用于信息处理和设计响应式服务。只有一门课程被用于信息挖掘评估和图书馆本地资源检索。其他的在G3中的课程：还需要改进。
关键字：图书馆信息科学课程、信息科学课程、IFLA指导方针、泰国的高校
1.介绍
教育部已经通过了研究生课程的标准（教育部2005）和泰国高等教育信息框架（教育部2009），这些都是泰国的研究生课程必须遵循的标准。图书馆和信息科学项目同时也遵循以前由大学图书馆部门就制定下来的高等教育标准（2001）。随着社会的变革和技术的发展，LIS课程已经在很多国家都有了不同程度的变化（2006）。在印度，根据LIS专业人士和校友提供的建议及对课程的需求，都修改了印度LIS的项目课程。同时（2006）在日本，对于图书馆管理系统及外语的需求已经下降，相反参考服务则增加。信息素养教育，就是高度欣赏知识产权和可维护的数字化知识。CHU（2006）相信美国的LIS项目。他发现选修课程有很多，同时提出了只有两个核心课程的要求。在希腊的教育中有一门课程“综合信息”（学习信息技术和信息科学的课程）正在被提倡。在泰国的LIS研究课程中，该课程可以被分为八个方向：组织与管理；技术服务；信息资源服务；信息资源；服务；信息技术服务；专题讨论；专题研究；专业培训。四年后，Surasiang 和Tuamsuk分析LIS课程发现有轻微的变化。专业的培训课程，沟通能力下降，信息技术和信息资源则发展了。自那以后，在大学研究里没有了LIS课程的研究。
有IFLA委员会认可，IFLA（2012）为了专业的图书馆/信息教育改进了指导方针，因为LIS项目应该得到重视。因此，作者的目的是通过泰国的图书馆信息硕士课程和IFLA指南的比较，来进行他们的LIS项目的课程开发。 2.方法论
本研究使用内容分析法，文献研究。过程如下：
1.作者研究了IFLA对专业图书馆/信息教育项目的指南。 2.搜集了9所高校的LIS硕士课程。 3.分析收集了课程内容。
4.将IFLA中的11条指南与九个项目课程相配。 5.比较G1和G3中的项目框架及细节。 6.得出结论。
IFLA对图书馆/信息教育项目的指南
这些指南是通过IFLA专业委员会在2012年8月的会议制定的图书馆/信息教育课程框架。它包括：
G1 大框架 G2 课程基础 G3 总课程 G4 教职员团队 G5 学生 G6 运营维护 G7 教学资源和设备
G1 大框架表示LIS项目应有博士水平的研究为其提供研究程序。既细节描述的任务，目标，规划和评价。
G2 课程内容建议LIS的核心课程应包括：
1.信息环境，信息社会的社会影响，信息政策，伦理，历史的领域。 2.信息的产生，交换和应用。 3.评估信息需求和设计响应服务。 4.信息转移过程。
5.信息资源管理包括组织，处理，检索，保存和各种格式信息的保护。 6.信息的研究，分析，解译。 7.信息应用和信息、信息与通信。 8.知识管理。 9.管理信息处理。
10.图书馆信息使用的定性与定量评估。 11.结合本地知识的应用。
G3 课程设置的原则包括：公共文件；通识教育的气息；核心图书馆/信息，课程；实习；技能；教学方法；继续教育和定期回顾课程。 4.高校研究生教育的水准和高等教育资格证
标准的要求有：1。程序的理念和目标。2。教育系统管理。3。信用点数。4。程序结构。5。信用转让。6。教师资格。7。对论文和独立研究人员的工作负荷。
8。资格申请人。9。注册时间的研究。10。毕业要求。11。质量保证课程。
泰国高等教育资格框架发展和修订设置指南课程还提供了模板的过程规范包括：1。一般信息。2。目标和目标。3。状态和操作。4。学习成果的发展。5。课程大纲及学习评价。6。学习资源。7。课程评价的发展。毕业生将具备五种技能，即智慧，美德和道德，知识，分析能力，人际关系和责任，数学分析，通信与信息技术。
5．比较九大学IFLA指南的LIS课程。
通常每个大学都需要使用教育部指定的毕业校准课程模板，同时为了更高的教育课程及课程规范还需要填写资格框架。
表一 比较G1与研究生课程标准
G1 大框架 LIS项目应该的到级。 任务 目标 计划和评价
表二 比较G3和LIS课程
G3 课程 课程将包括课程和根据项目的目标和目的的经验系列。 提供情报研究和实践的理论框架 在项目内的课程的公开的文件，目标，内容，学习及评价。 普通教育的适配性 核心/信息职业培训 实习科目 技能：沟通，团队合作能力，时间和任务管理，分析问题和解决问题的能力 教学方法 成人教育 复习回顾 TQF:HEd 没有 一样 一样 一样 在本科课程中规定的标准和准则 一样 大学生的等级 TQF:HEd LIS项目课程 一样 没有 哲学体系和项目的目标 课程开发 标准 每一个研究课程都备注 教师的大学水平。 相对应的资格，如学术等在标准中