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班会课性质、功能定位及实施误区

作者：罗京宁

来源：《江苏教育·班主任》2016年第10期

【摘 要】班会课是一门综合实践活动课程。明确班会课功能定位，科学开展班会课实践，有助于发掘学生潜能，全面提高学生素质；有利于形成和谐班级文化，积极推动班集体建设；有益于提升教师教育能力，促进班主任专业发展。班会课的实施要避免班会功能盲目扩大、班会内容交叉重复、班会实施一刀切等误区。 【关键词】班会课；功能定位；误区

【中图分类号】G423.04 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）50-0064-03 【作者简介】罗京宁，南京航空航天大学附属初级中学（南京，210001）党总支书记，高级教师。

明确班会课的性质及功能定位，有利于解决班会课存在的诸多问题，有利于班会课的科学实施。盲目扩大班会课功能，会增加班主任的工作负担；随意设置班会课内容，会挤占有限的班会课时间；班会课越俎代庖，会与其它学科教学重复。 一、班会课的性质

班会课最初是班主任为处理班级事务而召开的班级“会议”，主要在课余时间召开，未排入课表。班会课一般根据班级工作需要来确定内容、时间和长短，多为偶发事件处理、班级工作小结、常规教育、成绩反馈等。后来，大多数学校将班会排入课表，成为“班会课”，班会课内容、授课方式多由班主任自己确定，这就为班主任开展班级教育提供了时间和阵地的保障。目前，一些学校构建了校本德育课程体系，鼓励班主任根据班情，设计并实施与之相适应的班会课，促进了学生健康成长。班会课应该是一次会议、一项活动，还是一门课程呢？班会课到底该怎样定位呢？

（一）班会课是“会”，更是“课”

班主任的主要工作是带领班级达到理想的目标，这就需要通过班会课不断加强团队建设、解决班级中学生存在的问题，满足学生可持续发展的需求。班会有时候是“会”，通过会议的方式进行班务处理、偶发事件处理、问题讨论等等；班会更应该是“课”，通过有计划、系统地实施班级德育，促进班集体建设和学生发展。班会课是班级可以支配的时间和阵地，应该形式多样，轻松活泼。班会课可以通过辩论会、演讲会等形式呈现，也可以采用一次班集体活动的形式，但不能说班会课仅仅是一次会议或活动。班会有明确的教学目标、有确定的组织者、有明确的参与主体、有严格的组织过程，具有明显的学校课程特征。班会应是“课”，更应成为“课程”。