内容发布更新时间 : 2024/5/16 3:38:15星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2018年-2019年第一学期 小四 班区角游戏计划

【幼儿情况分析】

孩子们能挑选自己喜欢的玩具在桌子上、“小厨房里”、娃娃家里、地上……凡是一切可以让他们铺开来的大的地方全是孩子们的游乐场，这种无拘无束的玩游戏的方式是孩子们最为开心、愉悦的事情。孩子们的游戏主动性比较强，会按照自己的意愿取放玩具。尽兴之余，有的还会三三两两地聚集在一起开展小互动游戏，个别懂事的孩子还会说：“这个玩具送给你来玩一玩”、“妈妈说的玩具大家一起玩！”孩子们的游戏从始至终都是比较友好的，没有争抢玩具的现象发生，真的好欣慰！但是，游戏尽兴之余，所有散落在桌椅底下的玩具孩子们因无意识收归，各种区角里面的小玩具便走错了家门：娃娃家里的玩具被放在了建构区角里，小厨房里的玩具被放到了音乐架上，所有被孩子们玩过的小玩具全都乱套了。

结合本班级孩子的好玩、好动、好游戏的年龄特点，以及新小班孩子们游戏时的混乱现象，教师在区域环境设置上应有创意、区角标识显眼，能让孩子们对“活动游戏之家”一目了然，能为孩子们有序开展游戏活动做好更好地铺垫与引导工作。 【学期关注要点】

《幼儿园教育指导纲要》倡导以幼儿的积极情绪去推动他们的认知学习。区角活动是孩子们交流互动、快乐游戏、自我发展的游戏活动之一。在为幼儿创设的活动环境中，尽可能融入儿童经历过的生活素材，尽可能的将材料设置在背景之中，以使物化的材料蕴含着情感内涵。本学期我们的区角活动需要关注以下几点内容：

1、了解孩子的兴趣、需要、水平的能力。

区角活动的目标如何定位？开设哪些区角？提供何种材料？进行何种指导策略？离不开教师对孩子的观察，因为只有教师平时注意观察，才能了解孩子当前兴趣，需要与发展水平，从而使区角活动有的放矢地开展，因此教师观察力是区角活动的必要能力。善于观察孩子，从观察到的行为给予思考：孩子为什么会这样？分析孩子当前的兴趣与需要及发展水平。了解孩子的认知水平、情感态度与个性差异等，及时掌握幼儿的需要，从而给予及时调整、适度、适时指导。

2、创设适宜的环境，提供适宜适度的材料

材料是区角活动的灵魂，孩子依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此材料的提供能力很重要。但是，游戏材料也不是越多就越好的，适度适量的材料投放有助于孩子们兴趣的投入，材料提供注意：层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点。主张玩具不要一下子全部出来，可以一个阶段提供一些新玩具，让孩子们对材料始终保持一个新鲜度，这样他们对于材料的兴趣就会越来越浓厚。

3、教会孩子们玩材料的方法

（1）区角制作6s标记——让孩子们学会一一对应取放材料，玩具有趣又有序。

（2）有明确游戏的玩法图示：如模拟建构图纸，在材料上能让孩子知道玩法可以把操作步骤提示。(给孩子看过程探究结果。)

4、学会说自己在游戏中的小事情——评价小结。

区角活动的评价作为其最后一个环节，是幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会，是教师总结孩子活动水平，进行合理导向的好机会，将影响着孩子对今后活动兴趣的产生，影响着孩子某种学习方法的形成，影响着孩子学习习惯的养成等。它旨在创设一个宽松愉快的环境，所以我们尽可能的以小朋友回答及验证为主，评价体现活动性、操作性强，氛围宽松、愉快。提供幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的机会。让孩子们在区角游戏能力方面获得更一步的成长！ 【区角游戏反思】

《纲要》中指出，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现的机会与条件。更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地学习和发展。而幼儿园区域游戏就是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式，更能为幼儿提供一个宽松自由的空间。

区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，我们都考虑到了适合幼儿的年龄特点，结合生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。

教室里所有的区角设计牌都以“小树苗为设计理念”，寓意着孩子们如同树苗般在老师的精心陪伴和呵护下茁壮成长起来。班级的区域划分有大有小，大多数都以开放式格局为主，小到幼儿喜爱的私密区角小空间，全方位地引导幼儿以极大的兴趣投入到各种活动中。

小班幼儿在游戏中常常以平行游戏为主，各玩各的，彼此玩的游戏是相同的。所以在游戏前期时教师在指导方面一般会以具体的示范、参与指导为主。学期后期我们就让孩子们自主选择游戏内容、游戏的的地点，区域人数方面没有任何限制，除了重点指导区域，孩子们可以自选游戏区域，和谁玩？怎么玩都有孩子们自己做主。

教育家叶圣陶先生曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯”。拥有优秀的生活习惯，益处多多，不仅对身体好，亦能增强自信，成为一个有涵养之人。所以在区角创设上——立足孩子的发展现状，材料方面，大多数材料只要孩子们需要，我们两位老师自己出钱在淘宝网上购买了一些娃娃家的厨具、锅碗瓢盆，以及建构角的小小玩具、益智教拉拉链玩具，最大可能的体现“趣”味性

班级特色区角之一健康巧手工作坊。该区域融合了生活自理能力锻炼孩子们的动手能力，学会自己的事情自己做；拓展了巧手工作坊，发挥自己的才干，锻炼小手的劳动能力；结合了动手动脑益智区角锻炼孩子们精细动作的发展，培养耐心做事的好习惯。为此，我们准备了以下材料：

（1）长期、并不定期地更换橘子、胡萝卜、黄瓜等新鲜食物，提供塑料小刀、印花模具让孩子们自由操作，享受生活体验区带来的新奇体验与快乐。

（2）发动家长资源，收集各种各样花色小袜子、小衣裤等，教会孩子们正确方法，并匹配儿歌和墙面说明步骤，请孩子们反复练习、学习，掌握方法，锻炼小手的灵活性，提高生活自理能力。

（3）提供饺子磨具、玉米面粉、水磨粉、水、厨师服、擀面杖，让孩子们穿上厨师服，带上厨师帽玩一玩面粉DIY游戏。

（4）提供小瓢虫、小青蛙纽扣、拉链玩具，让孩子们加强生活技能的锻炼，学会给自己扣纽扣、拉拉链。

特色区域二——娃娃家里有个小厨房。我们以现成的小锅子、小叉子、电磁炉等缩小版的家用厨具设备为主，让孩子学会模拟做饭游戏、请客游戏等。让小游戏玩出大精彩，玩出礼仪好宝宝。

特色区域三：在图书角中丰富《好习惯培养》书籍，如《起床了，穿衣服》、《吃饭不挑食》，《全都收拾好》、《我喜欢刷牙》等，将好习惯内容延伸至生活实际，将看过的一个个优秀的好习惯故事转化成自己的行动，不仅让自己得到进步、同伴间的进步，又能体现班级浓浓一家亲的氛围，学会共同分享、共同收获。

下一步我们的做法：

1、娃娃家里的游戏不仅仅只是煮饭、请客，我们拓展游戏的内容和玩法，将宝宝爸爸妈妈平日如何照顾自己的经验迁移到娃娃家游戏中来，在“我是爸爸妈妈”的角色扮演区内容更加丰富有趣。

2、能坚持6S归类法，落实到我们的班级公约中，养成有序收拾的好习惯。