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《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计

课程类型：讲读课 授课时间：2012/3/20 授课人：付广前 三维目标： 知识与技能

1、掌握相关重点字、词、句。 2、掌握文言句式特征； 过程与方法

1、搜集材料，了解文章背景，了解文与可的生平经历 2、分组讨论，归纳总结文章的重点字、词、句

3.通过阅读人物的的几个事件，分析把握人物形象； 情感态度和价值观

1.感悟文章主题，探索哲理深意。 教学重点难点：

1.归纳掌握相关重点字.词.句，以及文言句式特征；（重点） 2.感悟文章主题，探索哲理深意（难点） 教学方法：

1. 讲读法

2. 自主学习法（学生个人独立搜集材料）

3. 小组合作学习法（重点字词句，文章主题哲理深意） 教学用具：

多媒体ppt课件 教学课时： 2课时

教学安排：

第一课时

课前预习：

1.结合注释，理解文意，对不了解的字、词、句做标记。

2. 文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人? 一.导入

窗外白雪皑皑，但无法阻挡我们对绿意的追求，接下来，我们颀赏几幅图片—— （观竹图，赏竹画，品竹意。PPT课件展示图片）

苍翠的绿，挺直的绿，这正是竹之精神所在，正因如此，众多文人墨客留下了许多不朽的作品。

古人颇得竹的灵气，“宁可食无肉，不可居无竹”。古人喜依竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，形成一股竹的文化氛围，竹---更以其虚心挺直、高风亮节的特性，成为了我们中华民族虚怀若谷、发奋进取崇高气节的象征。中华民族的竹文化堪称源远流长。 提问：“岁寒三友”是什么吗：竹与松、梅，

“花之四君子”是什么：与梅、兰、菊。 “胸有成竹”成语来源。

（据有关史料说，文与可在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。”这

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就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。）引出文与可。 二.题解

文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陈州(今山东诸城) 。

筼筜谷，偃竹，看课下注释。（板书：文与可画竹记） （出示幻灯片2）

背景介绍：元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。

那么，我们就从文章中，感受苏轼和文与可的兄弟佳话。请看文章第二段。 （出示幻灯片3）

三.教师范读课文第二段，正音断句。

持缣素而请者（jiān ） 足相蹑与其门（niè ） 与可以书遗余( wèi ) ．．． 近语士大夫( yù ) 袜材当萃(cuì )于子矣 寒梢( shāo ) ．．．

笔砚( yàn ) 吾言妄 （wàng ）矣 斤斧何曾赦箨龙(tuó) 烧笋( sǔn ) ．．．．四.学生朗读课文归纳文言现象（检查预习情况）

通读全文，疏通文意，

小组合作，归纳文言（不了解的，师生共同探讨）（教学重点） （出示幻灯片4） （一）重点掌握词语

1.投诸地而骂 2.以为口实

3.近语士大夫 4.因以所画《筼筜谷偃竹》遗予 （二）古今异义词

1.吾将以为袜 2.月落庭空影许长 3.发函得诗 （三）词类活用现象

1.初不自贵重 2.余因而实之 3.吾将买田而归老焉 （四）文言句式

1.足相蹑于其门 2.吾将以为袜 3.四方之人持缣素而请者 4.士大夫传之以为口实 （五）难句翻译

1.袜材当萃于子矣。

译：做袜子的材料将汇集到您那里去了。

2.苏子辩矣，然二百五十匹，吾将买田而归老焉。

译： 苏先生可真会说啊！但二百五十匹绢，我将用他们买些田回家养老啊！

（出示幻灯片5）

五．朗读第二段 思考在苏文二人在交往过程中与画竹相关的几件趣事。 （学生归纳未必准确，说出大意即可）

第1件： 投求画者的绢于地，并言当袜穿，传为笑话。

(第一件事，写文与可并不想倚仗绘画传世，以博得声名。所以他很厌烦人们拿着丝绸前来求画，他把缣素扔到地上，还说要拿它做袜子。这在士大夫间被当作话柄，广为流传。这件事突出地体现了文与可漠视名利，恬淡、狂放的性格特点。)

第2件： 文与可与苏轼二人便围绕着二百五十匹绢和万尺长之竹开起了玩笑,并回忆“筼

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筜谷偃竹图”的由来。

(第二件事，记熙宁十年（1077）文与可离开了洋州，回到京师，而苏轼则自密州改任徐州知州。文与可写信给苏轼，在信尾附诗中有“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长”之句，于是二人便围绕着二百五十匹绢和万尺长之竹开起了玩笑。作者回忆说“筼筜谷偃竹图”就是那里赠给他的，并且文与可还说自己画的竹虽只数尺，却有万尺之势。在这里又明确地提出了艺术创作中神似重于形似的美学观点。)

第3件： 追述自己一首“筼筜谷”诗令文夫妇为之喷饭。

(第三件事，文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，并夸张地说他能吃掉千亩竹子时，信中假想之情景与现实情景的绝妙巧合，竟使得文与可夫妇“失笑喷饭满案”。失笑、喷饭两个动作，既说明了苏轼的幽默诙谐的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想上的相互理解和情感上的默契。他为官清廉，不图享乐，喜爱竹笋)

提问：综上三件事，说明了文与可是怎样的一个人?

说明了他是一个脱俗淡泊，才情过人，无拘率直，为官清廉的人；文与可就是一个像竹一样的人，他虚心挺直、高风亮节！ 六．小结

今天，我们观了竹，赏了竹，同时也品了竹，我希望同学在将来能做一个像竹一样虛心挺直，高风亮节的人。 七.课堂练习：（语言能力训练）(多媒体)

（仿句）小草，没有梅的傲霜凛寒，没有兰的高雅脱俗，没有竹的虚心挺直，没有菊的隐逸闲适，它只是默默生长，默默枯萎，为这大地奉献着自己的一切。

八．作业

1.课下预习第一、三段（文言字词，内容）。 2.课下搜集关于竹的诗词。 附板书：

投绢于地，言当袜穿----脱俗淡泊

文与可画竹记 偃竹图由来-----神似得于形似

烧笋晚食，失笑喷饭----无拘率真

第二课时

一.导入：（检查上节课预习情况） 二、研读第一、三段 1. 教师范读正音

与可以书遗余( wèi ) 畴昔( chòu ) 2.学生诵读，了解文章大意。 教师指导明确：（教学重点） （一）重点掌握词语 1.为《墨竹赋》以遗与可 2.因以所画《筼筜谷偃竹》遗予 ．．3.而余亦载与可畴昔戏笑之言者 ．．（二）通假字和古今异义词 1.与可没与陈州 2.少纵即逝矣 ．．

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