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浅谈小学低年级语文识字教学存在的问题及策略
作者：顾永桂 高雁
来源：《新课程·中旬》2017年第10期
摘 要：当前的识字教学仍存在学生识字态度不够积极、教师不注重挖掘汉字字理、教学方式单调等问题。小学语文教师必须运用信息技术，激发学生识字兴趣；重视字理在小学语文识字教学中的运用；教学形式多变，以吸引学生注意力。 关键词：小学语文；识字教学；策略
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字、写字又是阅读和写作的基础。笔者深耕于淮安经济技术开发区某小学，通过观察法、调查法、访谈法等方法发现，现行小学识字教学存在诸多问题，并尝试提出解决策略。 一、小学语文识字教学存在的问题
（一）学生识字态度不够积极，且识字效率低下
淮安经济技术开发区某小学位于城乡结合部，北边依傍京杭大运河，南部毗邻淮安高教园区。由于历史原因、经济条件等方面的问题，绝大多数的学生学习基础比较薄弱，导致学生学习态度不够积极，且识字效率低下。
（二）教师不注重挖掘汉字字理，辅助学生识字
华夏文明灿烂五千年，汉字演变更是蕴藏着先人对于自我以及自然的认识。但现在，诸多一线教师在平时的语文教学过程中，仅仅考虑学生是否能够记住汉字，完成应试的目的，对于汉字的演变鲜有关注，仅仅停留在公开教学时个别生字的凸显，进而导致学生对汉字字理认识存在偏颇，教学效率低下，更没有很好地传承中华文明。总之，教师在字理教学中要注重从权威的书籍或网站（如字源网等）去寻得汉字的字理，加深自身对于汉字字理的理解，从而达到辅助教学的目的。
（三）教学方式单调，不能很好地吸引学生
受汉字 “音、形、义”一体观念的影响，教师在教授生字时，往往都从生字的音、形、义三个方面一一展开教学。例如在平时的教学过程中，一般在第一课时安排识字，在通读课文后，有教师进行随文识字，也有教师进行集中识字。
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由于深受应试教育的影响，诸多一线教师为完成教学目标，让学生取得好成绩，巩固生字的方法便是让学生进行简单机械的多频次朗读与抄写，强化学生记忆，以达到应试的目的。固然这种方法对于学生强化记忆是有帮助的，但学生并未真正理解，仅仅是短时记忆，往往事倍功半。
二、小学语文识字教学存在问题的解决策略
（一）运用信息技术，激发学生识字兴趣，提升教学质量
伴随着科技的日新月异，信息技术对小学语文教学的辅助作用越发重要。传统的识字写字教学中，往往是依靠“一支粉笔”解决问题，尤其在指导汉字的书写时，教师的板书显得尤为重要。现如今，伴随着信息技术与小学语文学科教学的深度融合，教师的授课与示范作用可以经由一体机灵动再现。
以淮安经济开发区某小学为例，教师充分利用网络及多媒体技术，在新授课前，各教研组进行研讨，制作出一大批契合教学目标的导学微视频，极大地提升课堂效率，教学质量稳中有升。学生在课前自主观看导学微视频，生成新知，提出疑问。在新授课上，教师只负责检查学生的学习情况，答疑解惑等。总的来说，这是对传统教学的颠覆，学生学习兴趣变得浓厚，真正成了学习的主人，习得自主、探究与合作的学习方式，这对于提升教学质量功不可没。 （二）重视字理在小学语文识字教学中的运用
汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可表达一定的意思。字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。从汉字字义上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性，使学生理解字的构形、读音、表意的道理。即以字理为中心，使字的音、形、义统一。这样不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义，而且会理解汉字的造字原理，使之掌握得更加牢固。 在平时的教学过程中，利用字理进行教学，可以拓展学生思维，发挥学生的想象力，有效提高课堂效率。如在教授生字“嫌”时，我们首先可以引导学生来观察在古文字中“嫌”的写法■，其次引导学生观察字形：看左边像什么？像不像一个人字？是的，其实这里代表一个女子，其形体像一位跪着的女子。右边是一个兼字，本意指一手同时抓握两株禾苗，引申为同时拥有，加上女字，表示在男尊女卑、一夫多妻的封建时代，妻妾成群的男子对妻妾的不满、挑剔，从而引导学生记忆字形，理解汉字背后的文化内涵。 （三）教学形式多变，以吸引学生注意力
低年级的学生由于特定的年龄特征，身心发展不够成熟，学生的短时记忆能力较强，从而决定了他们喜欢尝试新鲜事物。因此选择那些充满趣味性的教学内容显得尤为重要。教师可以根据学生的特定年龄及心理特征，依据课程标准，采用灵活多变的教学形式，增加识字的趣味性，让学生感受识字的无穷乐趣，提升学生识字的主观能动性。
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杜威说“教育即生活”“教育即经验的改造”。在平时的教学过程中，我们可以将学生所学的知识建构在学生已有的知识基础上，适当联系生活，进行教学。
总之，本文通过探析构建小学语文识字教学的问题并提出解决策略，为小学语文识字教学的优化提供借鉴。现今全国小学语文教材已经更换为部编版，新的教材对于识字教学更为系统科学，广大教师任重而道远。 参考文献：
[1]荆利更.探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].中国校外教育，2016（7）：133. [2]刘丽玲.理论依据和思路策略：基于汉字文化视角的小学语文识字教学研究[J].小学科学，2012（7）：14. 编辑 郭小琴