内容发布更新时间 : 2024/5/30 3:13:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《口算乘法》教学设计

郭桥中心学校 马丽华

教学内容：人教版三年级下册第58页的教学内容。 学情分析： 教学目标：

1、知识与技能——通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

2、过程与方法——引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。

3、情感与价值——学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法。

教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，引入复习。

师：同学们在本周是我校的体育周，各班的同学都参加了各种有趣的活动，想再跟老师去看看那热闹的场面吗？ （课件出示:文件夹的图片）

同学们这是一个加密的文件夹，我们要输入正确的密码才行，我们来试一试吧。

（1） 2个十是（ ）？ 10个十是（ ）20是（ ）个十？ （2） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？ （3） 200是（ ）个百？ 1000是（ ）个百？ 二、创设情景与探究新知。 (一)引入新知、探究算理算法

1、(课件出示图片)师:课件出示体育周的情境图。这是体育周精彩的

瞬间。同学们都参加了哪些有趣的运动呢？

2、师：看，这是二年级的小朋友参加接力赛活动的情景，他们谁会取得第一名呢?

生说师点击课件出示名次。

3、师：为什么会获得这样的名次，让我们来听听他们的赛后感言吧。 1号：围绕操场跑一圈200米，小A每天跑4圈。 2号：围绕操场跑一圈200米，小B每天跑5圈。 3号：围绕操场跑一圈200米，小C每天跑10圈。

4、每天练习中，谁跑得最少呢？他跑了多少米？怎样计算？ 生：列式；4×200=800（米） 师：为什么这样列式？你是怎么算的?

(师：引导说出算力，4个2百是8个百，就是800) 5、其他人每天跑的米数谁会算？

生1我会算第二名的同学跑得米数，5×200=1000(米) 师：你是怎样算的呢?

生:先想5×2=10，再在后面添上两个00。

生2: 我会算第一名的同学跑得米数，200× 10=1000(米) 师：出示200×4=80(米) 200×5 200× 10 引导比较; 200×4 200×5和200× 10比哪里不相同？

生:前两个算式整十、整百数乘一位数，后一算式是整十、整百数乘两位数，

师：今天我们就来研究整十、整百数乘两位数的口算乘法。 板书：口算乘法。齐读课题 （二）探究算理和算法 1、师：200× 10怎样记算？

（1）师;请同学们同桌过说说你是怎么算的、怎么想的。 生讨论，师巡视。 （2）生汇报

生说想法：⑴、2×1=2 再添上3个“0”。你能为你想的方法取个名字吗？（添0法）

⑵20×1=200，把“10”的“0’移到200那里。 （3）200+200+200+200….一直加到10个一百。 （4）200×5+200×5=2000

师:同学们有这么多想法，他们的结果一样吗、是多少?你觉得哪种方法最好，为什么?

生自由说,并说出自己的理由。

（3）探究算理师：他这样计算对不对？你认为有道理吗？ 生自由说。（让多名学生说）

师;我们可以借助方块图来理解200×10添0的道理。 课件出示:200个方图，

师边讲解边出示：200可以看做2个百，200×10也可看作10×2个百， 10个2百就是2000。

（4）师指2000分析各数位：末尾的一个0可以理解成这里的一个中间的两个0可以力解成2个百，前面的一个2是2×1=2得来的。通过操作验证了，像 同学这样添0的道理方法是可行的。从着2000米可以看出我们的冠军是因为平时的刻苦练习得来的。 （三、）学习200×50=

师：此时跑第三名的小朋友非常的后悔课件出示：我每天跑50圈。列式计算： 200×50=1000（米） 师：他想的对吗？为什么？ 四、小结算法

谁能把添0这种计算方法的过程说一下呢？

师提醒：先用（ ）×（ ）得（ ），再看（ ），最后边添上（ ）个0。

课件出示：整十整百数乘整十数：先把两个因数0前面的数相乘，再数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 指导学生齐读。

16、师：为了方便记忆，我们把这几句话提炼一下，找出你认为最重要的几个字。

(课件出示：一乘，二数，三添0，这个口诀是什么意思能理解吗？