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浅谈小学低年级学生写话兴趣的培养

作者：梁宁

来源：《读写算》2018年第14期

摘 要;指导低年级学生写话，培养学生写话兴趣，教师可以让学生由“说”到“写”、由“读”到“写”、由简入繁、注重评讲、善于指导学生观察，充分激发学生想象力，带领学生实践，积累写话材料，指导写话方法，学生写话能力自然会大幅度提高。 关键词;写话兴趣;低年级;教学;培养;评价;观察

中图分类号：A，C41，C961，F272.5，O766 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0114-01

新的语文课程标准要求低年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，小学作文教学应从低年级抓起，那么，如何培养低年级学生写话的兴趣呢？根据新课标的要求，结合多年的实际教学，我探究出了以下方法：

第一，由“说”到“写”。学生低年级学生虽是六七岁的孩子，但他们在进入小学以前，就已从各种传媒中获得口头语言表达的基础知识，且读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定基础。因此，我让学生进行口头作文，训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，然后再让学生写。

第二，由“读”到“写”。教师每天早自习声情并茂地给孩子读一个故事或者读一篇别人写的优秀的文章，孩子们听多了，便记在脑子里了，自然就有写作的素材。听着听着，自己便想自己找书模仿老师读，读得多了，积累的知识就多了，也就会写了。

第三，由简入繁。先让孩子只写一两句话，再让孩子写三四句话。先让孩子抄别人写的优美的句子，再试着模仿着写，最后根据老师的要求写。在教学《爷爷和小树》时，我让孩子们把“爷爷”变成“妈妈”，“小树”变成“我”，读一读，孩子们个个脸上露出了笑容，感觉变一下蛮好玩的，有意思。我再延伸一下让孩子们想“妈妈”还会为我们做什么？“我”为妈妈做什么？你还会怎么变？有的孩子就说出“妈妈回家了，我为妈妈拿拖鞋，妈妈的脚不累了。我回家了，妈妈帮我放书包，我的肩膀不疼了。”有的孩子说：“早上，妈妈为我做饭，我不饿了。晚上，我为妈妈捶背、按摩，妈妈不累了。”……孩子们的话匣子一下被打开了，都抢着说，我就让孩子们写下来，不会写的字用拼音代替。

第四，注重写作评讲。每个人都希望得到赞赏和鼓励，哪怕是做一件小事都渴望得到一个好的评价。所以要培养学生写话兴趣，就要让每个学生都有成功的体验，增强他们写话的自信心，让学生作文水平产生质的飞跃。每次作文批改完后，我都要认真审视每位学生的作文，给予每篇作文正确的评价，让孩子能从老师话语中享受到成功的喜悦。如学生写得好的句子，我

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拿到全班宣读，让其他同学也学一学，并给予表扬、鼓励，写评语时也大肆激励一番，学生看后喜悦之情溢于言表。学生作文水平发展不均衡，有差异，对于作文水平较差的学生，我因材施教，不时地定期地对他们进行指导，对他们前进中的点滴进步大肆表扬，鼓励、肯定他们的成绩，让他们相信“我能行”。

第五，培养学生仔细观察的习惯。鼓励学生用笔写出自己所观察到的事物。观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，低年级学生年龄小，观察水平低，观察目的性、顺序性不强，精确性也不够，因此，教师必须引导学生充分利用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官参与观察，积累写话材料，有了写话内容，学生就会产生写话兴趣乐于把自己想说的写下来。 第六，激发学生想象力。想象力是人类活动的最伟大源泉，是人类进步的阶梯。瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯，诺贝尔发明火药……这些伟大的发明都是靠非凡的想象力。低年级学生想象奇特，奇思妙想经常涌现，教师要善于激发学生想象力，让他们无拘束地想，由此进行个性化的语言表达。

第七，带领学生实践。鼓励学生动笔写自己亲身经历过的事，只有自己亲身经历过的事，学生才会印象深刻。低年级学生写话不知写什么，原因就是缺少生活实践。丰富多彩的实践活动是促进学生作文能力提高的源头活水。

第八，教师常写作。教师可经常写写文章，让孩子们看，让孩子们也对写话感兴趣。因为低年级学生特别爱模仿老师，模仿老师做事、说话，甚至还模仿老师的发型，连老师上课他都想模仿，老师爱写话，学生自然就对写话感兴趣了。

第九，积累写话素材。学生每学完一篇文章，学生每读一篇文章，都让学生积累文中优美的词句。

第十，指导学生写话方法。如：写一景物，要写出它的形状美、颜色美，多用比喻或拟人。写一个人的外貌，可写出人的年龄、脸型、发型、胖瘦、高矮、最与众不同的特点。写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态。如张三说：“……”改为：张三摊了摊手，一副无可奈何的样子说：“……”写“想”不用“想”，把“我心想”三个字去掉，语言更简洁。 总之，培养低年级学生写话兴趣，教师要让学生由“说”到“写”、由“读”到“写”、由简入繁、注重评讲、善于指导学生观察，充分激发学生想象力，带领学生实践，教师常写作，积累写话素材，指导写话方法，学生写话能力自然会大幅度提高。低年级写话教学是一项长期而又艰巨的任务，只要我们长期坚持不懈地努力做下去，不断钻研和总结教学方法，学生就一定会写出不少的佳作。 参考文献：

[1]小学语文新课程标准.2016.

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[2]小学语文.人民教育出版社，2016.