内容发布更新时间 : 2024/11/15 4:14:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

24.火烧云

教学目标

1.认识“檀 喂”等6个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语，积累文中表示颜色的词语。

2.有感情要朗读课文，背诵第三至六自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 重点难点：1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

2. 有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。 教学准备：课件 教学课时 2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“檀 喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写11个生字，正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 教学过程：

一、激趣导入，引出课题。 1.（课件出示：火烧云图片）

同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？

2.现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。

板书课题，齐读课题（板书：火烧云） 3.看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生质疑，师总结梳理如下：

（1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？ （2）本文是怎样写火烧云的？ 二、初读全文，认识生字。 1. 检查识字情况。出示生词。

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必要 胡子 骑上 金灿灿 两三秒 凶猛 威武 镇静 紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静 猛 盈 彤”等。

自由读，小组读，指名读。（开火车读，齐读） 2.朗读课文，进行梳理。

（1）请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 （2）说说各自然段的主要内容。

第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围的景色的变化。

第二部分（4~6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变化快和形状的变化快来写。

第三部分（7自然段）：火烧云下去了。

（板书：火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了） 3.连起来说说课文主要写了什么？

（火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下去的过程。） 4.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 三、精读课文，深入感悟。

1.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。（板书：上来了：红）

2.自读第一段，你知道了什么？

（1）这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）

（2）火烧云上来后地面发生的变化。

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

（3）人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）喜欢、喜悦

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请你们带着笑意朗读第一段

3.看着火烧云时，作者有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”

“ 恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。

4.有感情地朗读课文第一和最后一段。

5.过渡：那么火烧云究竟是怎么样的？我们下节课再学。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字： 必 胡 骑 灿 秒 凶 猛 庙 威 武 镇 指名读，齐读，指名领读。

2.怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“灿 秒 猛 镇 骑 ”是左窄右宽的字。“凶 威”半包围结构。 3.范写强调“威 武 镇”：

“威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾与第二笔的撇，在同一个水平线上。“武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。“镇”右边是个“真”，里面是三横。

4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

【板书设计】 24 火烧云

火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了

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第二课时

课时目标：

1.有感情要朗读课文，背诵第三至六自然段。

2.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示9） 金灿灿 两三秒 伸开腿 凶猛 威武 镇静 紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门

2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。 二、精读课文，深入感悟。

火烧云上来时，有哪些特点呢？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

1.火烧云颜色的变化课文的第三自然段。

（1）我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（2）读颜色的词，发现特点：借用了物品的名字，写出了烧云的颜色，为什么要这样写。

借我们熟悉的事物，写出没见过的，说不出来的颜色。 （3）除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

（4）火烧云变化非常多，非常快。

四个“一会儿”构成了排比句，说明了又多又快。 你能用四个“一会儿”说一句话吗？ （5）师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

（6）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词

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来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：颜色：五颜六色）

（7）谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）

2.火烧云的形状变化。读了课文4-6自然段，体会到了火烧云形状变化又多又快又奇特。

（1）从哪些词语看出形状多？请用“—— ”标出来。变化快的用双横线画出来。

形状（多）：马、狗、狮子；

变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼； （板书：形状：变化快）

火烧云又快又多的变化，同样也是很奇特的。 （2）感受边看边想的写法。 比较句子：

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想到的。）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

（3）看看四至六自然段，他是怎么来写火烧云形状的变化的。 “按出现——样子——变化”来组段。

（4）火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。 （指名说动物、植物、人类等） 再在书上写一写。

预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。

（5）火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……） （6）有感情地读一读4-6段。

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