内容发布更新时间 : 2024/12/23 2:35:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

7.猴王出世

课题 猴王出世 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1.认识“芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。 教学 目标 2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。 3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。 5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学 重点 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意教学 难点 思进而读懂课文内容是教学的难点。 教具 准备 课件 教学设计 一、师生谈话，导入课题 1.【出示课件2】课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。（学生欣赏） 以多媒体播放学生感兴趣的大型连续设计意图 2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。 剧《西游记》第一集片3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造段，创设轻松的学习情了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最境，激发学生的学习兴导入 喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由趣。 （ 8 ）吗？（学生自由发言。） 分钟 4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟 空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自 《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王 出世）学生齐读课题。 5.了解《西游记》。【出示课件4】 简介《西游记》，《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在同时了解作者，有助于三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。 学生理解课文。 它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四 大名著之一。 6.简介作者。【出示课件5】 吴承恩(约1500年-1583年)，字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。 二、初读课文，整体感知 （一）初读，解决字词。 1.学生默读课文，要求： （1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。 遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜 一猜。 2.检查学习效果，相机指导。 （二）再读，理清层次。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是以问题方式来引导学生通过读文理清新课 教学 按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了层次，整体把握课文内（ 29深刻的印象？ 容。 ）分2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 钟 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结【出示课件7】：课文是按照事情发展的顺序来 叙述的，可以分为三部分。 第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。 第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧 源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘 洞。 第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴 为王。 三、再读课文，读懂文意 （一）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世） 1.指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 预设一：【出示课件8】 那座山正当顶上，……化作一个石猴。 （1）这段话主要写了什么？（这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。） （2）仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。）仙石处在什么样的位置？（那座山正当顶上，有一块仙石。） （3）石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。） （4）石猴是怎样出生的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。） （5）【出示课件8】 出示“仙石迸裂”的图片，学生体会石猴出世的神奇。 学生读文了解了再（6）结合视频，你从这段话感受到什么？（石猴与其他石猴是怎样出世的，让学生充分众猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生通过图片，的。） （7）指导朗读，读出神奇的语气。 了解了石猴出世的过程，课件生动的演示，预设二：【出示课件9】那猴在山中，……朝游峰洞之帮助学生建立了直观印象。 中。 （1）石猴的日常生活情形是怎样的？（食草木，饮 涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为 友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） （2）教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚 至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此 也掀开了一部旷世名著的第一页。 （3）读了这段话,我看到了一只什么样的石猴？（自由自 在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……） （4）指名读，互相交流，指导学生读出猴的快乐和自由。 教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语 言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言， 我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容 与语言高度统一，这就是经典。