内容发布更新时间 : 2024/5/4 11:29:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

数学第二单元集体备课设计

第二单元主题 主备人 观察物体（二） 备课组成员 备课组长 本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是单元教学在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在内容 观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。 在第一学段的基础上，第二学段安排了两次观察物体的教学，分别安排在编 排 特 点 四年级下册、五年级下册，使得本套修订教材观察物体的学习分为三个层次。本单元例1教学内容是从实验教材五年级上册移过来的内容；例2教学内容是新编的内容。这些内容都是后续学习的基础，并且对于学生形成空间观念，培养学生的空间想象力和思维能力有重要的作用。 1、使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。 2、认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。 3、通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 1、准备好必要的教具和学具，保障数学活动的物质条件。 本单元设计了丰富的观察和拼搭活动，除了准备必要的教具，还需要让学生准备相应的学具。比如，每个学生准备2~4个同样大小的小正方体。一教 学 建 议 方面，教师组织学生两人或四人合作用手中的正方体搭出几何组合体，就能生成多种观察资源，使学生从不同位置观察搭成的物体；另一方面，两人或四人合作根据从不同方向看到组合体的形状，用手中的正方体把它搭出来。学生手中有“物”，才能实实在在参与操作和观察活动，通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到说三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间概念。 2、注重学生的观察活动。 教 学 目 标 1

首先要调动学生观察的兴趣，其次要选择大小适当的观察物体。同时，还要知道学生会正确地进行观察，将物体放在固定的位置不动，学生从各个方向进行观察。观察活动中，要重视学生对几何组合体的整体观察，让学生获得对组合体形状、大小的整体感知，在头脑中形成完整的表象；要引导学生注意对组合体形状特征的观察，切实将在每个方向观察到形状储存在头脑中；引导学生将观察与想象结合起来，回顾在不同方向观察到的形状下头脑中建立起组合体完整表象。 3、加强学生的操作活动。 动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特别重要。动手操作，需要学生的视觉、听觉、触觉等感官参与活动，还蕴涵猜测、分析、推理等一系列思维活动，是促进学生空间观念形成和发展的基本途径。本单元特别需要组织以下操作活动：①运用多个同样大小的正方体进行拼搭，拼搭过程中体验各种组合体的形状特征；②画图，请学生画出从前面、上面和左面所看到的图形，用正方体把它拼搭出来，经历由二维图形到几何组合体的过程。通过这些活动，可以有效促进学生空间观念的发展。 重点： 1、使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。 2、认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。 教学 重、难难点： 点 1、在实际观察中，从观察到的物体能抽象出平面图形。 2、在实际观察中认识到从同一位置观察不同的物体的形状，能辨别异同表示出来。 教学时间安排 从3个不同的位置观察同一个几何组合体（例1）………………1课时 从3个位置观察3个不同的几何组合体（例2）…………………1课时 练习课……………………………………………………………… 1课时 2

教学课题 教学课时 观察物体（1） 1 主备教师 1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。 2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平教学目标 面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 重点： 教学重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 与难点 难点： 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学准备多媒体课件、小正方体、方格纸。 及手段 教学过程 （一）情境引入。 1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 预设：方便全面观察 。 3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 预设：从正面看、从上面看和从左面看 （教师板书：从正面看、从上面看和从左面看） 4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体） （二）探索新知。 1．观察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同 课型 新授课 教学侧记 学进行了观察： 你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 预设：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。 （2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。 （3）出示活动建议： ①分别从正面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。 ③验证拼摆的图形与观察到的

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是否一样。 （4）学生活动，师巡视。 （5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上） （6）集体反馈： （追问）谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？ （7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 预设：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。 2．观察不同立体图形 （1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？ （2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品） 预设： （3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。 （4）学生动手操作。 （5）反馈交流，展示作品。 3．确定方法。 （1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？

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同桌讨论一下。 （2）集体交流。 （3）方法提炼：先确定几何体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 （三）巩固提高 1．基础练习： 下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连。 （1）学生试连线。 （2）动手拼摆，验证想象。 2．提高练习： 练一练 （四）提炼升华 1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 预设：横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中 3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？ 预设：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。 4．提问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？ 板书 设计

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观察物体（1） 从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的。 从同一方向观察不同的立体图形，看到的图形可能相同。