内容发布更新时间 : 2024/5/18 5:31:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学目标：

知识与能力：能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程。

过程与方法：在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。

情感态度和价值观：：让学生利用已有的数学知识解决生活中的实际问题，发现数学知识之间内在的规律和联系，有助于学生养成良好的认知习惯和逻辑思维能力。

教学重点：

能结合具体情境进行估算，并结识估算的过程

教学难点：

在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯

教具准备：投影片 小黑板 教 法：引导法

学 法：自主学习，小组合作探究 课时：1课时 教学过程：

情境一：

在生活中、学习中那些时候要用到估算呢？请总结一下。 学生1：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。 学生2：计算题时要估算结果是多少。 ……

师：解决问题有时不需要精确结果；估算能够帮助人们把握运算结果，计算之前的估算可以有利于人们对运算结果有大致了解，计算之后的估算可以有利于人们对运算结果进行检验。 出示情境二：

学校组织六年级同学看电影。

班级 六一班 六二班 六三班 六四班 六五班 六六班 43 42 48 46 47 人数/人 45 希望影院能容纳300人。 东方影院能容纳235人。 （1）估一估应该去哪个影院看电影。

（2）估一估六年级大约有多少人。并与同伴交流估算的方法。

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关于去哪个电影院看电影的问题，可以先让学生进行小组讨论，在讨论中鼓励学生说说自己的理由，引导学生通过说明估算的过程为自己的结论作出合理的解释。选择估算方法需要根据实际问题的需要，这个问题需要讨论应该去哪个影院，对于东方影院，可以将6个班的学生数去尾，都看成40，40×6=240，也就是六年级的学生数超过了240，因此不能去东方影院；对于希望影院，可以将6个班的学生数进一（看成50），50×6=300，也就是六年级学生数不够300，因此应该去希望影院。 估计六年级大约有多少人。学生可能会出现多种估算策略。教学时，应鼓励学生解释估算的思路和理由，交流不同估算策略。需要注意的是，在解决问题过程中往往需要灵活使用不同策略，因此很难有唯一的策略和答案，因此学生的估算策略和估算结果合力都应肯定。估算后，可以引导进一步反思。第一，可以将估算结果与精确结果进行比较，发展估算“直觉”。 二．小结 你有什么收获？

三、巩固练习：小黑板出示

四：布置作业：写一份实验报告。（关于生活中的某此估算）

板书设计：

课后反思：

估算（二）

教学内容

小学数学实验教材（北师大版）六年级下册P51-52巩固与应用内容

教学目标：

知识与能力：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 过程与方法：在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。

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情感态度和价值观：：估算后，促成学生进一步反思，有利于学生积累经验，发展估算 “直觉” 教学重点：在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。 教学难点：养成估算习惯，发展估算“直觉” 教具准备：投影片 教 法：引导法

学 法：自主学习，小组合作探究 课时：1课时 教学过程：

第1题

对于大约需要多少钱的问题，学生可能有不同的估算策略，如：168+288=170+290=460（元）。学生的估算策略和估算结果合理就应给于肯定。

对于“1000元够吗”的问题，学生需要根据实际问题选择“去尾”或“进一”的策略，如：798+260〉790+260〉1000，所以不够。学生可能有其他的估算策略，结果合理就应给于肯定。 第2题

这是一道乘法或除法估算的题目，学生可能有不同的估算策略，如：49×30﹤50×30=1500<1528，但都要给予肯定。 第3题

引导学生通过观察、分析，答案不唯一，只要预算结果在350—500之间都是正确的。 第4题

学生有可能习惯计算出精确结果，教师要引导学生体会估算价值。 第5题

通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较，引导学生对结果进行分析与解释，同时进一步体会数之间的关系。淘气将被除数估大，除数估小，所以估算的结果比精确结果大；笑笑奖被除数估小，除数估大，所以估算的结果比精确结果小。 数学万花筒

由于不同的估算方法可能会导致不同的估算结果，那么估算结果是否有一个标准，这是一个需要进一步研究的问题，但是无论如何，在数学中，估算出结果的数量级是重要的，因此。教材安排了有关数量级的阅读材料。教学时，可让学生自由阅读，互谈交流，谈谈感受。 小结：谈谈你有什么感受？

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布置作业：配练相关练习

课后反思：

计算与应用（一）

教学内容

小学数学实验教材（北师大版）六年级下册P53-54内容

教学目标：

知识与能力：会分别进行简单的小数及分数的加减乘除预算及混合运算。能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数斯则混合运算。借助计算器进行复杂的运算，解决简单的实际问题，探索数学规律。了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。 过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程。能灵活运用不同的方法解决生活重的简单问题，并能对结果合理性进行判断。

情感态度和价值观：：在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。

教学重点：会分别进行简单的小数及分数的加减乘除预算及混合运算。能结合现实素材理解运算

顺序，并进行简单的整数斯则混合运算。

教学难点：在交流和反思中改掉计算毛病 教具准备：投影片 教 法：引导法

学 法：自主学习，小组合作探究 课时：1课时 教学过程：

第1、2题

鼓励学生结合具体的计算过程说一说整数、小数、分数的加、减、乘、除法是怎样算的，交流各种运算的计算方法和四则运算的顺序。这部分是学生进行计算的基础，教学时，可以结合具体的例子

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鼓励学生说说为什么这样算。 第3题

引导学生对自己以往学习中经常出错的题目进行整理和回顾，说说计算中应注意的问题。教学时，可以先让学生课前整理，课上独立思考，然后在小组交流各自错误，并整理出错误类型，最后在全班交流，教师应鼓励学生说出自己出错的原因和计算中需要注意的地方。 第4题，第5题

鼓励学生运用计算解决实际问题，并回顾总结解决实际问题的过程。对于可以直接利用运算意义加以解决的实际问题，在前面预算的意义中已复习过，这里主要选取一些综合性的问题，包括有关分数的应用题，有关比例尺的问题和比的应用题。可引导学生回顾、总结解决问题的过程和策略，以及画图对于分析数量关系的重要作用。 第6题

鼓励学生回顾有关比例尺的应用题和比的问题。这部分内容包括计算比例尺、求实际距离、求图上距离、比的应用。教材只回顾了一部分内容，我们可以根据学生情况进行适当补充。需要注意的是，学生完全能够根据比的意义和比例尺的意义解决问题，不需要背诵所谓的解题过程。 二、“回顾与交流”的教学

在回顾这部分内容时，可以鼓励学生自己寻找或提出实际问题，在解决问题的过程中，引导学生根据所求的问题和情境中的条件，运用图、表格等多种形势分析数量关系；回忆所学运算及其它内容的数学意义，将数量关系表达出来，建立算式；向别人解释自己所列模型的实际意义；自己总结一些解决问题的例子和解决问题的策略。 三：你有何收获？

四：巩固练习：54-55页的1.2.3.4题 第1题：让学生抢答完成

第2题：学生板演完成，在集体订正 第3题：

首先鼓励学生看懂这张电表读数记录，然后再回答下面的3个问题，其中第（2）题计算用电量是有两种计算方法：第一种方法，可以把第（1）题答案中的5个月的用电度数相加，也可以用电表读数记录中的第6个月和第1个月的度数相减。

第4题：在速度相同的情况下，路程长所用时间必然也要多。

板书设计

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