内容发布更新时间 : 2024/5/4 13:50:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

4.5 两位数加、减两位数（一）

? 教学内容

课本44页例1及相关练习

? 教学提示

创设情境，在多种算法中突出竖式计算，并借助小棒、计数器。利用知识迁移，掌握竖式计算“相同数位对齐、相同数位相加”的基本要求和格式，培养学生知识的综合运用能力和归纳能力。

? 教学目标

知识与能力：让学生掌握两位数加两位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。

过程与方法：在知识迁移的过程中，理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

情感、态度与价值观：让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。进一步感知计算与生活的联系。

? 重点、难点

重点：让学生掌握两位数加两位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。

难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

? 教学准备

教师准备：计数器 学生准备：小棒、计数器

? 教学过程

（一）新课导入： 算一算

52+5= 43+20= 7+52= 48+50= 47+20= 60+31= 60+22= 让学生说一说是怎么算的，要求学生说出相同数位上的数对齐相加。这是我们上节课学过的两位数加一位数和两位数加整十数。这节课我们学习两位数加两位数（不进位），看一看同学们是否自己能够探究出计算方法。

设计意图：直截了当的和学生交代这节课的学习认务，让学生明白本节课的学习目的。

（二）探究新知：

1、出示例1

1

（1）列算式

师让学生观察信息图，说出图中的已知条件和问题。

生说已知条件（男同学23人、女同学22人），问题（一共有多少人？）。

师让学生思考要求一共有多少个同学，应该怎样列式？给学生一定时间进行思考。当学生列出正确的算式之后，一定要追问列出（23+22）的原因。

设计意图：让学生思考为什么列加法算式的目的是学生对信息和问题之间数量关系进行感知和理解，进一步理解加法的意义，培养学生的语言表达能力。

板书：23+22 （2）探究计算方法 方法一：用计数器计算

生用计数器计算，师适时指导，然后抽学生汇报。学生用计数器边演示边汇报：先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加22，先在个位上加2，再在十位上加2，这样就知道23+22=45了。

师追问：“为什么要把2加在个位上，2加在十位上呢？”

设计意图：让学生意识到，这里的2是2个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；22中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

师让学生把两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法引申到这里。

让学生知道到是适用的。使学生知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”

板书：相同数位上的数要对齐

2

方法二：口算

师先让学生自己试用口算解决23+22。让学生说一说口算23+22应该怎样算？让学生明白：口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。

方法三：用竖式计算

师告诉学生可以选择一种比较简便的方法：竖式计算法。先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，让学生知道应该注意相同数位上的数要对齐。第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，让学生板演。

设计意图：让学生板演的目的是让学生注意相同数位要对齐。从计数器上的计算过渡到竖式计算，将口算和竖式计算不感到陌生。这是学生第一次学习竖式计算，为了给学生更深刻和准确的首次印象，这个环节采用了让教师讲解和学生交流的形式，让学生理解加法竖式的基本格式和要求。

师告诉学生：两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+22得45。

板书：23+22=45（人）

小结：计算两位数加两位数时，个位对个位，十位对十位，相同数位上的数一定要对齐。 （三）巩固新知：

用竖式计算：37+21= 43+41=

设计意图：利用这两道题目对刚刚学过的竖式计算方法进行巩固，让学生加深印象。 （四）达标反馈 1、写出计算过程：

34＋63＝ 42＋16＝

一：

方法二：

方法

方法一：

方法

二：

方法三： 方法三： 2、计算

24＋72＝ 16＋62＝ 37＋12＝ 46+40＝ 52＋35＝

34＋24＝ 26＋63＝ 81＋14＝ 25＋53

3