内容发布更新时间 : 2024/12/24 0:15:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《有效的小学作文教学模式初探》课题结题报告
一、课题研究的背景
心理学家里杰斯提出“以学生为中心”的教育理论。认为学习者有自我实现的潜能。教学的价值是发展学生的创造力,使之形成独立的个性教学的最终目标是使人成为真正的独立、鲜明的人。作文教学是语文教学的核心,更应该注重发展学生的个性,培养学生的创新精神。新课标明确规定:要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”要使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”,要“珍视个人的独特感受”。 新课标对写作还作了这样的评价建议:“应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价,是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”这些要求的一个主要精神,就是倡导写作的个性化。这表明个性化写作,自由表达是写作的重要策略,也是最能开发创造潜能的学习方式。抓住写作的个性化,加速个性化写作的进程,能迅速提高写作水平,从而提高学生的阅读能力和语文素养。个性化写作体现在:一是主观感受,即是自己的感受而不是别人的感受,不是大家的感受。二是独特的感受,即与别人不同的感受。三是真实的感受,即不是抄袭、编造的感受。
综观我校目前的作文教学,存在最大的问题是作文教学中无视学生的个体差异。具体体现在以下几个方面:
1、作文指导泛泛运用千篇一律、千人一面的方法完成预定的教学计划,无法达到应有效果。
2、滥用固定不变、人云亦云的作文套路来指导写作,造成“一花独放”的无奈局面。
3、采用抹杀个性、无视基础的写作练习,企望提高作文水平,实际上造成了学生作文兴趣的严重丧失。
上述现象,其实质是忽视了最重要的一点,即每个学生都有自己的个性。由于个性差异,每个人对事物的观察、看法、表述也就带着鲜明的个性特色。作文是语文综合素质的体现,作文教学应该努力培养学生的写作个性和写作创新精神。因此,我们必须以《语文课程标准》为指南,深化作文教学改革,确立以人的发展为本的思想,使学生作文返朴归真、突出个性化特点。并使他们明白“作文就是生活,生活就是作文”, 作文就是“我口抒我心,我手书我口”的活动。所以,我校教研室申请进行“有效的小学作文教学模式初探”的课题实验研究,旨在针对小学作文教学中普遍存在的“共性化”问题,探索出学生作文个性化的途径与方法,改变作文教学中的被动局面。
二、课题研究的目的
1、总体目标 :通过研究,引发教师对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升,能够探索有效的作文教学策略,使学生能够达到新课程标准所提出的目标:能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,让学生发挥自主性和创新性,提高学生的作文水平。总结有效的作文教学的经验和
方法,宣传并推广实验研究成果,为社会市场经济培养人才;通过对作文个性化的目标体系、教学途径、方式方法、评价体系的探索,革新作文教学中被动局面,优化教学过程,促使学生作文个性化发展。
2、具体目标
(1)教师角色从“传授者”转向“指导者”,开展多种形式的作文活动,在作文活动中激发兴趣,培养作文的生存能力,关注学生的个性发展。
(2)学案预设全面发展,三维目标协调统一,在教学过程中,既有形式和内容,又有措施和策略。教学活动结束后写出教学反思。
(3)学生在习作过程中,掌握其基本方法。学生能够把自己感知事物的表象经过提炼写成个性化作文。
(4)多角度、多层面、全方位、立体思维地评价学生的作文。 三、课题研究的内容
1、语文学习的外延与生活相等,因此从学生的生活实际入手,探索研究如何将作文训练内容向生活延伸,是实现有效作文教学的主要途径。
2、如何在指导学生作文时创设宽松环境,激发兴趣。
3、如何在讲评作文时做到因材施教,因人而异;如何在批改作文时实施多元化评价,让学生品尝习作乐趣,使学生真正成为写作的主人。