内容发布更新时间 : 2024/11/5 16:10:06星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2011 版《义务教育语文课程标准》与原新课标变化对比表
2011 版课程标准 重要程度 内容所在位置 原新课程标准 备 注
认识常用汉字 1600 个左右， 认字量及会写 二、学段目标 认识常用汉字
与内容 第一 1600-1800 个，其 其中 800 个左右会写 的字都有所减
★★★ 学段（ 1-2 年中 800-1000 个会 少
级） （一）识写 字与写字
★★★
二、学段目标 累计认识常用汉字 累计认识常用汉字 2500 个左 会写减少 400 与内容 第一 2500 个左右，其中 右，其中 1600 左右 字 学段（ 3-4 年 2000 左右会写 级） （一）识 字与写字 二、学段目标 与内容 第三 学段（ 5-6 年 级） 二、学段目标 与内容 第四 学段（ 7-9 年 级）
删掉旧版“ 40 分钟能完成不
少于 400 字的习作”
★★
1. 识字与写字：删掉旧版“其 中 3000 个左右会写” 2. 阅 读：增加“阅读新闻和说明性 文章，能把握文章的基本观点， 获取主要信息”
次
二、学段目标 作文每学年一般不 作文每学年一般不少于 14
与内容 第四 少于 140 万字 学段（ 7-9 年 级） （三）写 作 第三部分实施 建议 一、教学 建议 （五）具 体建议
★★
2. 关于阅读教 学
3. 关于写作教 学
新增：在阅读教学中，为了帮 助理解课文，可以引导学生随 文学习必要的语文知识，但不 能脱离语文运用的实际去进行 “系统” 的讲授和操练，更不 应要求学生 死记硬背概念定 义 新增：要重视写作教学与阅读 教学、口语交际教学之间的联 系，善于将读与写、说与写有 机结合，相互促进。要关注作 文的写作质量，要使学生把作 文的书写也当做练笔的过程。 综合性学习应贴近现实生活。 联系生活中的实际问题开展学
★★
5. 关于综合性 学习
习活动，在实现语文学习目标
的同时，提高对自然、社会现
象与问题的认识，追求积极、
健康、和谐的生活方式
新增 6. 关于 语法修辞知识 二、评价建议 （五）具体建 议
1. 关于识字与写 字的评价
新增“识字的评价”：第一、
第二学段应多关注学生主动识 字 的兴趣，第三、第四学段要
重视 考察学生独立识字的能 力
二、评价建议 （五）具体建 议
1. 关于识字与写 字的评价
新增“写字的评价”：第一学
段要关注学生写好基本笔画、
基本 结构和基本字，第二第三
学段还要关注学生的毛笔书
写，第四学段还要关注学生基
本行楷字的 书写和对名家书
法作品的临摹
二、评价建议 还应注意考察对内 要以对内容的理解和把握为基 删去“文体” （五）具体建 容的理解和文体的 础 的 把握 议 把握
2. 关于阅读 的评价
（五）具体建 议
2. 关于阅读 的评价
★★★
精读：新增“第一学段可侧重 考察对文章内容的初步感知和 文中重要词句的理解积累；第 二学段侧重考查通过重要词句 帮助理解文章，体会其表情达 意的作用，以及对文章大意的
把握，第三学段侧重考查对文 章表达顺序和基本表达方法的 了解领悟；第四学段侧重考查 理清思路、概括要点、探究内 容等方面的情况，以及读懂不 同文体文章的能力” 文学作品阅读：新增“第一学 段侧重考查学生通过朗读和想 象等手段，大体感受作品的情 境、节奏和韵味；第二学段侧 重考查在阅读全文基础上对重 要段落和语句的细致阅读，具 体感受作品的形象和语言；第
（五）具体建 议
★★★ 2. 关于阅读的
评价
三、第四学段，可通过考查学 生对形象、情感、语言的领悟 程度，以及自己的体验，来评 价学生初步鉴赏文学作品的水 平”
二、评价建议 （五）具体建 议
新增：第一学段主要评价学生 的 写话兴趣；第二学段是习作 的起始阶段，要鼓励学生大胆 习作； 第三、第四学段要通过 多种评价，促进学生具体明确、 文从字 顺地表达自己的见闻、 体验和想法。对于作文的评价 还须关注学 生汉字书写的情 况
★★★ 3. 关于写作的
评价
二、评价建议 （五）具体建 议
3. 关于口语 交际 的评价
★★★
新增 1. 考查口语交际水平的
基本项目可以有讲述、 应对、 复述、转述、即席讲话、主题 演讲、问题讨论等
2. 第一学段主要评价学生口 语交际的态度和习惯，重在鼓 励学 生自信地表达；第二、第 三学段主要评价学生日常口语 交际的基本能力，学会倾听、 表达和交 流；第四学段要通过 多种评价方式，促进学生根据 不同的对象和内容，文明地进 行人际沟通和社会交往
2011 年新颁布的《义务教育语文课程标准》在内容上有几点显著变化？
曾长春
2011 年新颁布的《义务教育语文课程标准》 在内容上有几点显著变化？我想围绕 著变化”，做如下四个方面的列举：
一、彰显课程内涵和理念 1．课程目标具体、明晰
《（实验版）课标》从现代社会对公民素养的四点要求出发，指出语文教育对造就人才的重要作用，提出语文教育五个方面的改革和改革的原则，将学生“语文素养的形成和发展”作为语文课程努力的方向；这不便于教师把握和操作，在实践中容易出现非语文、泛语文的现象。《（ 2011 版）课标》从“语言文字”的作用、地位出发，提出了
“显