内容发布更新时间 : 2024/11/5 2:20:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

10 牛郎织女（二）

课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 牛郎织女（二） 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 课件 教学设计 一、导入揭题 复备 导入 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）） 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 新课 教学 牛郎、织女----亲密爱人 板书：牵手——分离——相会 三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 交流： 生总结：他们生活幸福，美满。 板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对 50

这两人说点什么

（赞叹、钦佩、祝福）

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报：

这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。 2.分离

自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。 生总结，交流：

板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点什么？

（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会

阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？

生读课文，总结，并回答。

虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

四、质疑，深化

1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ 2.

出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3.为什么要设计王母这个人物？

（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。） 4. 为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。）

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五、小结： 课堂小结及拓展延伸 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

【板书设计】 板书 内容 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实。 教学反思 口语交际 讲民间故事

课题 讲民间故事 课型 口语交际 授课 时间 1课时 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 教学 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 目标 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。 教学 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 重点 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 教学 让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激难点 发学习民间故事的兴趣。 教具 准备 课件。 教学设计 复备 52

一、漫聊民间故事，激发兴趣。 导入 间故事的名字?(指名发言) 1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民 2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 板书：民间故事会 二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6） 小组活动，互相讲故事。 1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。 2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。 新课 教学 4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下： A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态 度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当， 眼神和听众是否有交流。 板书：讲故事 三、小组推荐，组员汇报。 生交流、汇报。 每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。 板书：大家推荐故事 课堂小结四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件） 师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，及拓展延 给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富伸 我们的想象。 【板书设计】 板书 内容 讲故事 民间故事会 大家推荐故事 教学反思

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习作 习作故事

课题 缩写故事 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。 2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。 能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。 能运用本单元学习的写法进行缩写。 课件。 教学设计 一、创设情境 复备 导入 我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。 但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长 文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。 板书：缩写故事 二、内容研讨 1.什么是缩写呢？（出示课件2） （缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。） 有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？这就是缩写。 新课 教学 2.帮你快构思（出示课件3） （1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内 容和中心思想。同时对原文的内容要排排队，知道哪些是主要内容，哪些是次 要内容。 （2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。 （3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，又要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次54