内容发布更新时间 : 2024/11/2 19:27:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

习作 二十年后的家乡 课题 二十年后的家乡 课型 习作 授课 时间 1课时 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。 教学 目标 2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。 4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教学 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡重点 的热爱、怀念之情。 教学 难点 教具 准备 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 课件。 教学设计 一、谈话导入，激发兴趣 十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。 看了这组图片，你有什么感受？ 导入 生交流感受。 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。 板书：二十年后的家乡 复备 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示1）出示二 80

二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3） 1.指导审题

（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？ 板书：想象习作

（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？ 生交流、总结（课件出示4）

A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。

（3）明确写作要求

同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？ 板书：写什么

生交流、总结（课件出示5）

师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

三、指导想象，书写变化。（

1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6） 新课 教学

板书：写变化， 融入感情 师提示：

⑴ 家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。 ⑵ 二十年后与亲人团聚的场面： ⑶二十年后与同学聚会的场面： 生组织材料，并汇报。

2.汇报自己的材料。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。 （2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。 （3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。 四、师生合作，探索表达方法（课件出示8） 板书：怎样写

1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 3.指导学生编写作文提纲：

（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。） 4.叙述过程中要详略得当。

为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些 81

材料要略写。 板书：详略得当，突出重点 五、试写初稿，自行修改（课件出示9） 1.要求书写工整，语句通顺。 2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 板书：要修改 六、小组评议，互改 1.小组内互读互改，提出修改建议。 2.修改步骤：（课件出示10） 思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺） 七、佳作赏评 1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。 2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。 板书设计 板书 内容 写什么----写变化，融入感情 二十年后的家乡 怎样写--详略得当，突出重点 要修改 教学反思 课堂小结及拓展延伸

语文园地四

课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。 教学 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 目标 3.体会顿号和逗号的不同用法。 4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。 教学 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。 重点 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 82

3.积累成语。 教学 难点 教具 准备 体会顿号和逗号的不同用法 课件。 教学设计 一、情境导入。 复备 导入 同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去 看看吧。 板书：语文园地四 二、自主学习，合作探究 1.交流平台（出示课件2） 同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？ 生总结、汇报师总结：（出示课件3） ①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。 ②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。 板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂 2.词句段运用 新课 （1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（出示 教学 课件4） 小组活动： A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。 B.这两组词语在表达效果上有什么异同。 C.选择一个词语写一段话。 生查字典，并说明两组词语的异同。 生汇报：（出示课件5） 每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。 生展示自己写的话。 板书：褒义词、贬义词 （2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。（出示课件6） A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。 B.体会它们的不同。 83

C.给最后一个句子加上标点。 生总结，汇报 板书：顿号、逗号的异同（出示课件7） 师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。 逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。 逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。 而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等 顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。 生给最后一个句子加标点：（出示课件8） 毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。 3.书写提示（出示课件9） 我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。 每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。 展示相关书法作品。 学生临写 点评学生作品。 4.日积月累（出示课件11） （1）朗读这些成语。 （2）借助工具书理解这些成语的意思。 （3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。 生总结、汇报（出示课件12） 师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。 板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜 课堂小结及拓三、课堂小结 同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表 达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望我们展延伸 在今后的学习中积累更多的知识。 84