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三年级数学下册第一单元《位置与方向》第四课时教学设计

认识“东北、东南、西北、西南”

【教学内容】

人教版课标教材三年级下册第8页例4，做一做，练习二第1、2、4题。

【教学目标】

1、在现实的数学活动中使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会数学知识来源于生活，进一步培养学生辩认方向的能力，发展学生的空间观念。

3、让学生积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

【教学重点与难点】

教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点：方位知识的实际运用。

【学具准备】

课件、指南针、写有八个方向的纸帽、练习纸。

【教学过程】

一、游戏导入，产生需要

师：同学们，我们来做个站位游戏游戏，好吗？

游戏要求:请班长到讲台前面，面向全体同学。请四位男生戴上东、南、西、北的方向纸帽，以班长为中心面向同学分别站在东、南、西、北四个方向。

全班同学一起评判他们是否正确。

师：再请甲、乙、丙、丁四位女生分别站在东、南、西、北之间的四个角上。（如图所示） 师（产生问题）：甲、乙、丙、丁四位女同学分别 站在班长的哪个方向呢？你能准确表达他们的方 位吗?

〔 设计意图：通过游戏既符合儿童情趣，达到复习巩固东、南、西、北方向的知识。甲、乙、

丙、丁四位女生的站位及时地引出了孩子们要用准确的方位词表示她们位置的需要。〕

二、调动经验，初步感知

生1:他们好像没有站在正东、正南、正西、正北。

师（提示）:除了东、南、西、北四个方向外，你们还听说过其他方向吗？在哪儿听到的，能不能和大家交流一下？

生2：电视中的天气预报经常说刮东南风、西北风。可能有东南方、西北方。 生3：我哥哥在东北的哈尔滨的大学读书，是不是有东北方。

生4： “我的家在东北的松花江上”这首歌我听过，讲得是东北。我还知道国家要开发大西南，还有西南方。

师：同学们的知道方位知识真不少，你们都知道了还有东南、东北、西南、西北四个方向。如果我们以班长所在的位置为中心观察点：我们一起来完成这个游戏，猜一猜甲在班长的什么方向？ 生5：（猜想）可能是东北方向。

师追问：你根据什么猜的？说说你的想法。

生5：我觉得甲好像在班长的北面，又好像在东面，所以可能是东北方向。 师：有道理。大家先仔细观察，再交流一下，说一说你们的想法。

生6：从北——班长——南这排竖着看，甲在东面，从西——班长——东这排横着来看，甲在北面，既在东，又在北，肯定是东北方向。

师指出： 同学们观察真仔细，甲在班长的东面和北面之间，我们把他叫东北方向。（解释习惯不叫北东方向）

师（扩展提问）：根据刚才同学们的确定甲的方位的方法，你能确定乙、丙、丁的位置吗？同学们可以同座或几人一组探讨一下。

（学生讨论，亦可下位观察讲台前同学的站位）

生交流汇报结果：乙在在班长的东面和的南面之间，所以是东南方向；丙在在班长的西面和的南面之间,所以是西南方向;丁在在班长的西面和的北面之间,所以是西北向。

师拿出我国古代的四大发明之一“指南针”说：我们请班长拿着指南针来检验一下我们的结论,好吗？

班长： 指南针显示甲在东北方向，乙在东南方向，丙在西南方向，丁在西北方向。同学们的推断完全正确。

师：请甲、乙、丙、丁分别戴上自己的方向帽，并大声说出自己的位置。 （例如甲说：我在班长的东面和的北面之间，所以我是东北方向……) 游戏结束，同学回归座位。

揭示课题：同学们，这就是我们今天学习的内容： 板书课题：认识“东北、东南、西北、西南”

〔设计意图：根据孩子们的年龄特点，由生活经验入手，创设既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的游戏情境，让孩子们身临其境地观察、体验方位的知识，达到感悟知识，加深理解的目的。〕

三、结合实例，加深理解

1、学习第8页例4：

课件出示例4

师：从图上看你能辨别东南西北四个方向吗？我们一起画坐标图试一试。 （教师板书方位坐标）

师：指南针显示教学楼是什么方向？ 生1: 教学楼在正北方向。（师标出） 生2：学校大门在正南方向。（师标出）

师：多功能厅、食堂在什么方向？能分组讨论一下解决吗？ （温馨提示：我们刚才做游戏，和这道题有什么地方相同？） 生3：多功能厅在淘气的东面和北面之间，所以是东北方向。（师标出） 生4：食堂在淘气的西面和南面之间，所以是西南方向。（师标出） 师：同学们能在老师画的方位坐标上指出东南方和西北方的位置吗？ （学生指出，教师板书标出） 2、完成 “做一做”：

师(提出问题)：生活中什么时候会用到这些方位知识？ 生1：迷路的时候，旅游的时候。

生2：到了一个新的环境，连一个地方都不认识的时候。 …………

师：你们有什么办法来确定方位呢？

生（七嘴八舌）：指南针、路标、问路、看太阳……

教师小结：方位知识无处不在，大自然用它特有的方式告诉我们许多答案，要靠我们有心去观察，去思考。看课件：

（早晨太阳从东边升起，傍晚从西边降落；观察树木，叶子茂密的是南面;晚上观察北斗星，它在正北方；冬天燕子南飞；借助指南针；询问别人等等…）

〔设计意图：掌握八个方位再学习例4事半功倍，坐标图的运用能使教学目的更加明确，孩

子们能轻松的完成学习任务。在方位知识与日常生活的讨论中，让孩子们体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。〕

四、巩固练习，课堂运用

1、师：八个方向你初步掌握了吗？请拿出教师预备的练习纸，填写其他空出的方向。 （同学作答、补充完整）教师用多媒体展示部分学生 作业并加以点评。

2、练习二第4题。（课件显示）

师：（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文

化和自然遗产”。

北