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我有一双隐形的翅膀
作者：郭燕红
来源：《中国德育》2010年第06期
2009年6月7日语文高考结束,学生走出考场第一句话竟是:“老师,您押中作文题了!”我很惊讶,细问才知,今年作文题是《我有一双隐形的翅膀》。此时,2009年元旦联欢会的场景立刻浮现在眼前。每次高三元旦联欢会,按惯例,我要送给临近毕业的学生一首歌。去年,我选择的就是《隐形的翅膀》,当时怎么也不会想到半年后这首歌名会成为高考作文题。陆续走出考场的学生,跟我说的第一句话几乎都是这个作文题。有的学生说:“老师,刚看到作文题,就想起了您唱歌的情景,想到了过去很多事,想到马上就要离别了,真是有无限感慨,我的作文写得特别有感情,一定能拿高分。”有的说:“老师,作文中我写您了。”李雪的家长给我打电话,说孩子考完语文回家后大哭一场,把家长吓坏了,细问才得知是因为作文题引起的感伤,说舍不得老师、同学。听到这些,很感慨,这是一个很偶然的巧合,但充分体现了教育无处不在的道理。
回味这首歌的歌词,突然间,我对自己的教师生涯有了新的感悟。我是一个平凡的人,选择了一个神圣的职业,曾经也遇到过坎坷、曲折,但一直没有放弃自己的信念,因为,我有一双隐形的翅膀,支持着自己走到今天。我又把这隐形的翅膀传给学生,把学生们托入广阔的蓝天,让学生们能够看到所有梦想都开花,让学生们终于翱翔用心凝望不害怕,让学生们哪里会有风就飞多远,让学生们最终拥有美丽的太阳!
我于1990年走上教师岗位,1993年调入北京十二中任教至今。从1995年起,一直担任高中班主任工作。在15年的班主任生涯中,已经送走了5届毕业生。回顾班主任工作历程,有遇到挫折的苦恼,有早晚奔波的疲惫,更多的是辛勤付出后成功的喜悦。在经历了班主任工作的酸甜苦辣后,最想说的话是:没当过班主任,就不会体会到什么是真正意义上的教师。班主任工作充满辛劳,更充满愉悦。
教育专家指出,身处大变革时代的中学生,思维活跃,求知欲旺盛,但辨别能力尚低,自控能力差,具有过渡与动荡、敏感与冲动、热烈与脆弱、早熟与失误、多变与可塑的心理特点,以及求实与实惠、自立与自我、多思与俭行、开放与杂容、单纯与片面的思想特点。学生的变化、教育的持续变革,直接影响教师的教育行为。面对新时代新青年,班主任工作面对着新的挑战,对此,我有如下体会。
一、严格而宽容的师爱观 ——做好班主任工作的重要前提
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严格要求是学生健康成长、建立良好班集体的重要保证。把握教育分寸,以宽容之心对待学生,才能让学生在和谐的气氛中愉快地接受教育。
在班主任工作中,我既坚持原则,严格要求;又注意讲究场合,把握分寸。发现问题时,尽量不当众批评而是与学生单独交谈,把握学生心理,以真诚的态度,发自肺腑的语言,采用成人的对话方式进行,换位思考,留有余地,让学生感到一种平等、尊重。对问题要理智分析,既有严肃的批评,也要多加鼓励,让学生感到老师的期望和一种更高的要求。只要使学生感到自己与老师在人格上是平等的,认识到你是真心爱护他,他就能与老师心灵相融,就会毫无保留地接受你、信任你,愉快地接受教育。
学生这样评价我的班主任工作:“您不会强迫我们做事情,而是去引导我们做对我们有利的事,教会了我怎样做一个真正意义上有教养有素质的人,让我体会到从没感到过的那种从骨子里透出来的骄傲!”让学生在和谐的气氛中愉快地接受教育,是我坚持的一个原则,它对于融洽师生感情、顺利完成教育任务发挥了积极作用。
二、丰富多彩的集体活动 ——班主任工作的有效途径
我鼓励学生们积极参加学校的各项活动,在活动中使集体得到充分的锻炼。作为男女生比例严重失调的文科班,参加运动会会遇到很多困难,但我每次都鼓励学生积极参与。我所带的历届文科班多次取得运动会总分第一、二名,并包揽运动会四个奖项。主题班会在国家级课题评比中获奖、艺术节团体总分第一名、百分评比全校第一、北京市先进班集体……一次次的成功,激发起学生们强烈的集体荣誉感,“我爱我班”成为学生们由衷的心声,全班形成一种合力,这样的集体是没有什么困难克服不了的。
每一个师生同庆的中秋节,总是别有一种情趣。学生设计主持的班会,从主题的确定、资料的搜集,到最后的召开,都是由学生自行组织排练的。每个月的生日会,让每个过生日的学生都充分感受到集体的温暖。踢毽比赛、跳绳比赛、趣味篮球赛、学科竞赛等丰富多彩的活动使学生们渡过了充满乐趣的课余生活,增强了竞争意识,培养了集体荣誉感,对学生以后的成长起了重要的促进作用。
“分享快乐,分担痛苦、共同成长”的成长小组,是深受学生喜爱的班级活动之一。将全班分为若干小组,每个小组定期开组内交流会,会上每位学生自由发言,可以谈论自己感兴趣的话题,也可以探讨共同关心的问题。在下次班会上,每组选派代表向全班汇报本组活动情况。每次班级汇报会,气氛都很活跃,学生们畅所欲言,内容丰富,有假期见闻、好人好事、班级建设、时政热点,形式多样,充分展示了学生的才华。每次小组交流后,班主任及时的讲评,将德育引领融入其中。
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三、自我教育
——班主任工作的重要手段
苏霍姆林斯基说:“自我教育乃是教育的真谛和核心。”我注重发挥学生在教育过程中的主体作用,让他们积极参与班级管理。
在我带的班上,学生是班级管理的主角。班中大事由全体讨论决定;以投票方式征集班训、选举班委;学生承担起考勤、早自习、两操、值日保洁等各项日常管理工作。老师的大胆放手,锻炼了学生们的自我管理能力和自我约束力,也使班主任得以从繁杂的事务性工作中解放出来,把精力更多地投入到班级的宏观把握、对学生的思想心理指导上。久而久之,学生的管理能力、自治水平得到了提高,班内逐渐形成了自我约束、自我管理的良好态势。
“罗森塔尔效应”告诉我们,将激励艺术充分地运用于班级工作中,可使学生的主动性、积极性和创造性得到最大限度的发挥。树立榜样,充分发挥他励的导向性。组织学生定期评选优秀干部、组长、课代表,以及本班学习标兵、守纪标兵、助人标兵、文明标兵等,在学生中反响强烈。同时,设学习进步奖、演讲优胜奖、发言奖、全勤奖、作业统计奖、体育竞赛奖、间操优秀奖等,每次都举行隆重的发奖仪式,奖品很小,但学生们十分珍惜。激励教育,要重视“内化规律”,充分体现自励的主体性。引导学生对自己的行为保持经常的实事求是的反省与评价,不断追求新的目标,让学生心中的“我”指引现实中的“我”不断前进。通过他励、自励,使集体成员互相激励,形成团结向上的良好氛围。
四、养成教育
——班主任常规工作中的德育引领
当代青少年的思想特点要求班主任要加强对学生思想道德的教育引导,使学生产生正确的行为动机,心悦诚服地接受教育。在养成教育中加强思想道德引导,可以起到润物细无声的作用。
课间操是反映精神面貌的窗口,学校常规管理规定,课间操时学生出楼后要快速到操场集合。入学之初在解读此规定时,我告诉学生:从教室到操场,距离不远,快慢也就几分钟的差距,但却是一个反映集体和个人精神状态的窗口,预示着未来的出色与否。我告诉学生们,下课铃响后,