内容发布更新时间 : 2024/11/6 8:13:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
关于语文教师的素养培养
（白山小学 牛薇）
摘 要： 随着教育信息化的快速推进和新课标的实施，教师的信息素养日益成为教师素养不可或缺的组成部分，能够及时准确地获取信息、科学合理地处理信息、创造性地使用信息已经成为当前语文教师必须具备的基本素养。本文在分析了新课程标准对语文教师信息素养的具体要求的基础上，论述了新课程标准下语文教师信息素养的培养策略。 关键词： 新课程标准；语文教师；信息素养；培养策略
知识经济、信息时代已经到来，社会正朝着信息化的方向迅速发展，教育信息化也已成为当前教育改革的重要内容之一。“现代教育不再需要某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师”，现代教育迫切需要教师具备现代教育的素质，不仅掌握好基础知识，而且需要掌握好利用现代教育技术获取和处理信息的能力，提高教师的信息素养是教育现代化的迫切要求。
当前语文教学已步入新课程时代，新课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。一课本、一教参讲大课的时代已一去不返了。新课程标准强调“大语文观”，强调由封闭走向开放，强调活性资源的开发和利用，强调开掘各种课程资源，提倡网络、电视、图书等进入课堂，明确要求“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。面对这样的时代，新课程要求，如果想成为一名优秀的语文教师而不致于陷入窘境，培养与提高教师自身的信息素养已是当务之急。 一、新课程标准对语文教师信息素养的要求
新课程标准对信息技术教育总目标的定位是“培养学生的信息素养”，尽管这是对学生的要求，但是对于作为培养学生信息素养的教学、管理和研究主力军教师而言，则需要更高层次的信息素养。教师的信息素养是指教师为了适应信息化社会对教育的要求而必须具备的收集、分析、处理与呈现信息以及应用信息技术工具和信息资源处理教育教学问题的能力。具体地说，新课程标准下、信息时代语文教师的信息素养应体现在以下几方面。
1.语文教师要有敏锐的信息意识信息社会一个典型的特征就是信息的量非常大，内容非常丰富，面对一个信息爆炸的时代，新课程标准对语文教学提出了新的目标:“初步具备搜集和处理信息的能力”，语文教师要实现教学目标，自身就须要有敏锐的信息意识。 教师的信息意识是指教师对信息的敏锐感，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，特别是对有关德育信息的敏感度；语文教师的信息意识包括语文学科信息意识和教育教学信息意识。
信息意识第一体现在“想不想”。即你是否想得到在教育教学过程中使用信息技术。如果没有这一点，后面的一切都是空谈。信息意识还体现在“敢不敢”。虽然有些教师想使用信息技术，但由于年龄、知识、能力等因素的限制，他们想用却不敢用。具备较强信息意识的教师，应该时时刻刻把信息技术“记”在心头，在教育教学过程中，总想着“这节课我能
不能使用信息技术”、“使用信息技术后能不能达到更理想的效果”，始终以一种积极的态度来面对信息技术。信息意识是信息素养的重要组成部分。“语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息，哪些信息是对语文教学有重要作用的，能促进课程目标实现的。教育教学信息是指语文教师时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进语文新课程教学；知道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础，能迅速有效地发现并把握对自己教学有价值的信息，具有把这些有效信息和语文学科进行整合的意识”，信息化时代，语文教师应能自觉地意识到信息在德育工作中的重要作用，时刻感受到自己对信息的需求，能迅速有效地发现并把握对德育工作有价值的信息，具有把这些有效的信息整合到德育工作中去的意识。
2.语文教师要具备具备一定的信息知识如果说信息意识是“内驱力”的话，那么，信息知识就是信息素养的“基础”，它涉及的是“知不知”的问题。具备一定的信息知识，对培养信息素养也是非常重要的。信息知识包括信息系统的组成及功能、信息技术的发展历史和发展趋势、相关的常用术语等。作为教师，应该具备一定的信息知识。语文教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法；了解现代信息技术的发展与学科整合的基本知识；必须掌握常规的电教媒体、计算机等现代设备基础知识，以及一些常用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机编写测试试题、处理学生考试成绩等。语文教师应当掌握计算机的一般原理，学会利用网络收集资料、传输文件和交互式教学，能利用电子公告牌或自己制作的网站发布观点，同时尊重知识产权、遵守网络道德。不具备一定的信息意识，与人交流都会变得困难。 3.语文教师要具备较高的信息处理能力语文教师的信息处理技能是指能熟练地运用多媒体计算机处理媒体资源信息;会使用、设计、开发教学媒体的应用软件;能把不同的信息资源进行必要的信息形式的转换;会利用搜索引擎在校园网、局域网、Internet上查找本学科的学习资源;能从网络上下载学科教学中需要的信息资源。信息素养的核心就是信息能力。教师的信息处理能力是教师信息素养结构中最重要的因素。不管你的信息意识有多强，信息知识有多么丰富，如果没有足够的信息能力，解决不了实际问题，那就是空中楼阁。教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》中强调了“注重应用”的原则。信息素养高不高，关键落到一个“用”字上。在网络环境下，信息是多样的、复杂的、多变的，信息在随时更新、组织和移位，这就要求教师要主动地养成自觉分析信息和认知任务的习惯，培养信息运用和获取的能力。
第一，最基本的信息能力是信息系统的基本操作能力。包括计算机的启动和关闭方法、操作系统的使用和维护、常用软件的安装和使用。此外，要能够比较熟练地使用一种中文输入法。
第二，是信息采集的能力。能在短时间内根据教学目标高效地收集与之相关的各种教学资料与信息，能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度。现在的信息大多以网页形式存储，用户可以通过使用IE浏览器来浏览；还有一些以光盘或数据库的形式存储。我们要学会使用相应的搜索引擎， 从互联网或者内部局域网寻找到自己所需要的信息。 语文教师要会比较熟练使用Google、百度等常用的搜索工具，能够比较准确地归纳关键词。 第三，是信息的筛选、重组能力。能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地归纳分析、去粗取精，自觉抵制不良信息的侵蚀，达到为我所用。通过使用搜索工具获取的信息，不一定全部都是你所需要的信息，还需要进行筛选重组。要根据自己的需要，确定哪些信息是你正在寻找的信息，这些信息中哪些部分又你最最需要的。然后再把经过筛选
后的“含金量”较高的信息进行重新组合，形成适合自己的信息源。
第四，是信息的生成创新能力。这是信息素养的出发点和落脚点。也就是说，“判断信息素养的高低，主要还是看你的信息生成创新能力，看你最后能够拿出什么样的‘作品’”，这件“信息作品”，应该是根据你的目标，充分运用了各种信息工具，调用了所获取的有效信息资源，巧妙地整合于学科教学实践，运用多种媒体创造、输出新信息，从而改进教育教学工作，提高教育质量。
4.语文教师要有良好的信息道德信息道德是指在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。信息道德作为信息化社会最基本的伦理道德之一，主要是在信息领域调整人们之间相互关系的行为规范、社会准则和社会风尚。“作为传播人类文明的教师，是否具备崇高的信息道德，直接关系到以什么样的思想教育学生，以什么样的知识教给学生的立场问题。教师的信息行为应在不侵犯别人的合法权益、不危害社会、不违反道德规范的情况下发生，也惟其如此，才能培养出具有较高道德素养的学生”，[7](p77)互联网的开通，使人类突破了信息交流传递的空间限制，现实中的道德规范在虚拟的社会中将会失去它固有的威力，网络社会中的道德表现出了真伪难辨、善恶难分、美丑难识等一些新的特点。教师在接触各种各样信息中，要有针对性地选择有用的、有正确影响的信息进行加工、合成，以生成有益于社会、有益于学生的信息，同时还要指导学生学会选择、判断评价信息的好坏。 信息道德建设离不开个人品德的修养，其成效主要取决于人们思想品德素质的不断提高和完善。语文教师必须具备良好的信息道德，为学生树立信息伦理道德的典范；能够解决和处理学生所面临的信息伦理道德问题；学会对媒体信息进行正确的判断和选择；自觉地选择对学习生活有益的信息，抵制不健康的内容；负责任地使用信息技术，不在网上传播、发布不健康的、不道德的言论。
5.语文教师要掌握基本的信息技术与学科整合的理论知识信息技术与语文学科的整合对于语文教学过程的深化改革具有重大的意义。这种整合就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体地位的“双主”教学结构，在此前提下实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。通过开展交流评比活动，在活动中激发教师运用信息的热情，从旁观者变为参与者，使教师们相互学习，把应用信息技术作为一种习惯，融入到工作、生活和学习中去。只有具备一定的信息技术与学科整合的理论知识才能防止滥用信息技术，防止形式主义，懂得并不是所有的课堂都需要烦杂地运用信息技术，在运用信息技术中要抓住信息技术的优势，用它来优化教学，而不是用它来装点门面，流于形式。 二、语文教师信息素养培养策略 1.从宏观方面来看
（1）更新教育思想和观念，树立科学信息素养观新课程标准认为“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”，新课标将创新教育摆在了突出地位。很难想象，一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。为适应新课程的需要，语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，除旧布新，用新的思索、新的方法来从事教改活动。观念指导行动。在新课标下要充分认识到提高教师的信息素养的首要是更新教育思想和教育观念。处于教育信息化前沿地教师应当清楚地认识到信息化给教育带来了巨大的冲击，这种冲击不仅表现在教育形式和学习方法上，更重要的是对教育思想、观念、内
容、模式和方法上带来的深刻影响。语文教师必须更新教育观念，以先进的信息教育理念来武装自己，从而指导教育模式、内容和方法的改变。“将教师为中心的传统教育模式改变为以学生为主体的现代信息化教育模式，将传统教育中独立的基础课程教学内容改变为基础课程与信息技术整合后的信息化教学内容，将传统教学中单一的教学方法改变为师生在探究合作、互动创新的学习氛围中以多样、灵活的方法进行学习”，同时，要正确处理信息技术与基础课程的关系。对所学专业不能从一而终，而要有所创新，有所发展，找出信息技术和所学专业信息化中的切入点和结合点，进一步加强信息技术与其他课程的有效整合，利用信息技术促进专业的良性发展与自我完善。
广大的语文教师要不断更新信息观念，树立科学的信息素养观。科学信息素养观主要是指能全面认识信息素养的涵义，根据社会发展的要求不断地提高与改进对信息素养的认识。教师的教育行为总是要受到一定观念的支配，只有确定符合适应时代发展的新型的信息观才能在教育的实践中不断开拓创新，才能不断提高自身的语文素养。
（2）进行多种方式、多种途径的在职语文教师信息素养的继续教育提高在职语文教师信息素养新课程改革要求语文教师要具有较高的信息素养，而目前我国的实际情况却是语文教师普遍信息素养较差。针对提高语文教师信息素养所进行的各种培训效果不够理想。继续教育作为终身教育的一部分是解决这一现状的较好方式。具体来说可以从三个方面对语文教师进行培训: 第一，短期研修。主要是指短期集中进行信息技术的进修活动，如由各大专院校、教研部门等组织的骨干教师培训等。教育主管部门牵头，由高师负责，对语文教师进行集中短期的有效培训，分期分批，逐渐解决当前中小学语文教师信息素养相对低下的现状。第二，进行校本培训。指学校组织的教师信息素养培训活动，由各学校自己组织对本校语文教师进行培训。包括学校利用寒暑假或双休日组织的信息技术培训、信息技术与德育课程整合的教学观摩或教学研究等。校本培训是当前培训成本低、最具活力和效力的师资培训活动方式。第三，语文教师自行研修。指非组织性的、自发的教师自我提高信息素养的方法。当前的中学语文教师绝大多数接受过高等教育，具备相当的自学能力，可以参阅一些期刊杂志、学科论文、网络信息等不断提高自身的信息素养。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的杂志；参加网上德育论坛的专题讨论，交流经验，展示自我；积极参与各种教学研讨会等。自学研修活动特别有助于教师在新课程下进行信息技术与课程整合的活动。 （3）改革高等师范院校中文系（文学院）的课程设置，提高学生的信息素养当前在校的语文教师由于方方面面的原因，相当多的人信息素养偏低，这只有靠采取补救的措施来提高，而作为未来的教师摇篮——高师中文系（文学院），不应该还将这种“半成品”源源不断输人中学。为此，“高师中文系必须进行相应的课程改革，以适应当前新课程改革中对语文教师高信息素养的要求”。我们也看到，事实上越来越多的高师院校正在进行着相关的改革，以适应这一时代的要求。总之，我们只有充分认识到当前语文教师信息素养所存在的问题，并采用各种方式和途径解决好，才能有助于新课标下广大语文教师信息素养的培养。 2.从微观方面来看（1）语文教师应有强烈的信息意识，应对信息有较强的敏感度，积极扩大信息的获取渠道新课程标准在课程目标中规定：“能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字??注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力”，这正如全国中学语文教学研究会理事长刘国正教授所言：“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”新课标下语文教师须树立美国教育家华特·B·科勒涅斯所说的“语文学习的外延和生活的外延相等”的大语文观，认识到语文
是一个时时学、处处学的过程，生活是语文学习的源头活水。
反思性教学研究者认为，教师的信息意识、信息情感和思想的开放性是反思的内在动力，教师的知识结构是作为反思的参照系。思想的开放意味着向不同思想观念及各种未知的可能性的开放。愿意而且乐于反思、批判和改造原有思想观念态度是展开和推动生命历程的首要前提。教师知识结构与视野开阔能使他们更全面、深刻地看待问题，而不会局限在教学实践的表面效果。只有当教师获得越来越多的与以往不同的教育理念与新知识，并对其有深刻的理解、感悟、认同时，才能从根本上认识到传统教育的不适，才能以批判的态度反思个人教学实践的合理性，才更容易提高个人的自我意识。而良好的信息意识能使教师主动地、有意识地去广泛捕捉、获取有关的信息，经过甄别，将其融入自己的知识基础，促使自己的知识结构产生变化。这又进而帮助教师开阔视野与思路，使教师在反思判断时多一双眼睛、多一些参考、少走一些弯路。
基于这样的认识，语文教师首先要善于观察生活，将报刊、杂志等媒体提供的信息随时分门别类地加以积累，及时地进行记录或评论。二是可从电视媒体中精选栏目用于提高自身修养（也可用于教学），如CCTV-10周一至周日中午12：45首播，晚上11：30 、次日早上6：40重播的《百家讲坛》是一个由海内外名家名师主讲，涵盖科技人文社会，追求学术创新，鼓励思想个性，强调雅俗共赏，重视传播互动的讲座式精品栏目，它等于是把大学课堂搬上了银屏，是教师继续学习的一个很好的途径；另外，CCTV的《文化视点》、《电视诗歌散文》、《焦点访谈》、《世界文化广场》、《文化报道》、《读书时间》等栏目也都能提供给教师最前沿、最时尚而又高品位的信息。三是充分利用网络。在E时代，网络是一个集大成的信息世界，在这个百宝箱里，有用不完的珍宝。语文教师要多上网，多求索，收藏一些经典的语文教学网站：如“三槐居语文网”、“中学语文教学资源网”、“中学语文网中网”、“中鸿网”、“K12教师频道”、“大语文沙龙”、“中语在线”、“语文新视界”等优秀语文网站应该是语文教师经常光顾取经的地方，这是能经常给予教师最新教育教学信息的平台，有利于教师及时调整自己的教学思路、策略，使自身的教育教学经常处于“否定之否定”的状态，因而做到与时俱进，从而达到提升业务水平的目的；“榕树下”、“木子书屋”、“清韵书院”等网站，名着名篇、纪实小说、网络文学等一应俱全，给予教师宽阔的人文视野，无形中提升教师的语文素养，能使语文教师站在人类文化成果的高峰俯瞰我们的每一节语文课，从而增强语文课堂的文化内涵，同时也强化教师的人格魄力；而“网易”、“新浪网”、“新华网”、“中新网”、“人民网”等各大综合网站包罗万象，使教师对这世界保持新鲜感而不至于“老朽”，同时，能使教师从时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。总之，面对浩瀚的网络信息海洋，语文教师要认识到获取信息资源对教育与科研工作的重要性，不要只是慨叹，而要学会“拿来”。 （2）语文教师应掌握基本的现代信息技术，能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题获取信息是手段，不是目的。信息素养的核心是对信息的加工与创建能力，它是新时代的学习能力中至关重要的能力。“面对各种信息渠道，教师除了要大量获取现有信息外，还要及时将通过各种信息途径获取的新知识、新技术、新理论经过筛选、加工、提炼、综合后立即融入教学内容传递给学生，并密切关注学生对信息的掌握??而捕获大量信息，快捷并科学地处理这些信息，是进行这种尝试的前提”。首先，教师要善于评价信息，要对占有的信息进行精心挑选、吸收。例如就某一篇课文在收集了各种文本、图片、课件、视频、音频等多种类型的资料后，教师就要善于围绕某一问题的解决批判性地评价信息，选