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余映潮《学写一篇游记》课堂实录 (2013-10-10 21:07:39)

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师：今天我给大家上一节作文课——学写一篇游记。我们依据的是语文版教材八年级上册第一单元的写作训练要求。游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览

见闻和感受为题材的记叙性散文。游记的写作应该是真实的写作，跟一般的记叙文的写作还不一样。

我们来看看教材上第一单元的四篇课文，可以给我们哪些游记写作方面的借鉴。请大家注意把老师讲的四个方面记下来，因为过一会儿的学习就要用到它。

《巴东三峡》构思的特点是“移步换景，全程描述”，从游览的起点开始，写到结束。 《青海湖，梦幻般的湖》的构思特点就不同了。文章没有说沿路怎么走，看到什么，而是写到达了青海湖，站在湖边遥望、观览，表达自己的感受，这是“定点观察”。移步换景和定点观察，是两种不同写法，着眼点不同，手法也就不同。

《走进纽约》基本上没有游踪，或者说是没有游览的线索，而是直接写纽约怎么样。作者着力写纽约的房子高得像什么，然后写纽约的街道如何如何。这是“淡化游踪，高低错落”地写。

《周庄水韵》又不同。作者写自己几次到周庄，但是只详写了其中的一次，这样写的一次是按照移步换景的方法来写的。

这个单元选的这些文章，其实就是暗示我们：游记的构思，有各种各样的形式。我们今天学习的一些范文，与课文相比简单得多，但是同样表现出了构思方法的特点。 一

师：现在，我发给大家讲义（包括四篇文章：《颐和园》《观潮》《长城》《海上日出》）。请大家读讲义上的文章，自选一篇，看一看你所欣赏的游记在写作上可以给你什么样的启迪。一边看，手上的笔也要一边动起来。看五分钟。 （生边看边写。）

师：好，现在进行研读提炼活动。请同学们发言。第一篇文章《颐和园》告诉我们可以怎样构思一篇游记？哪位同学来讲一讲？

生：《颐和园》和《巴东三峡》是差不多的，是全程描述，游记的过程清晰。

师：她的表达很完整。她结合课文来谈，尽管没有读过课文，但是听过老师的小结了。那么用准确的语言来表述就是：“移步换景，全程描述。”很好，还有新的说法吗？ 生：《颐和园》通过移步换景的手法来描写颐口园美丽的景色。

师：我们能够看出来，游人走进颐和园的大门，走完长廊，来到万寿山的脚下，登上万寿山，下来就是昆明湖，游踪多明晰啊。《颐和园》这篇文章的构思特点是游踪明晰。请大家做笔记：“游踪明晰，移步换景。”大家注意了没有，这篇文章的首尾照应很严密。

可以在笔记里加上“首尾照应”。

现在我还给大家讲一点知识，这篇文章的段落写作非常漂亮。它的形式是“整体分说，

层层展开”。有时候我们写文章很难把一个段落展开，《颐和园》这篇游记告诉我们，段

落的展开是有技巧的。请大家看“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望”这一段，一起把总说句读出来——

生：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”

师：用一句“大半收在眼底”就“总说”了。我们看这一段的第一层：“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”这是眼前的、最近的。再往下：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这是写稍微远一点的地方的。继续看，最远的地方在哪里？——“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”作者的段落写作就是这样精致，多好的表现形式啊。

段落写作这一块做了笔记没有？好，再做一决笔记，我们用一个短语来概括整篇文章构思的特点：一处一处地写。很简单，一处一处地写，思路就清楚了。有序地写下来，当然要注意详略，也要注意段的变化，这样文章就灵动了。 二

师：《观潮》告诉我们怎样构思？哪位同学来分析《观潮》？

生：按照时间先后的顺序描写景物，用记录景物变化的方法来写。 师：这位同学从文章里看出来，是作者在写景物的不断变化。好，继续说，它的观察点怎么样呢？有像《颐和园》那样的游踪吗？

生：没有《颐和园》那样的游踪，是按照时间的先后顺序来写这次观潮的。 师：时间的交代很清楚。从早晨写到中午，再写到下午。谁再来说一下？

生：《观潮》是由远及近地写以及定时描写、定点描写，用淡化游踪的方法来写游记。 师：很好。注意他的话语中有一个关键词——定点。这个“点”是哪儿？作者站在哪儿看的？大家把这句话读一读：“我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。”这就是这位同学所感受到的定点。定点观察，人没有动，景在变化。先听到大潮的声音，然后看到远方的大潮汹涌而来，最后大潮逐渐消退。这篇文章给我们的启迪是：可在一个地方观览景物，定点观察。观察什么？观察情景的变化。这种情景的变化是按照时间的顺序来写，而且是由远及近或者由近及远地写。

下面我给大家讲段落的展开技巧。这篇文章是写观潮，所以用的手法也特别，是“写声写形，烘托渲染”。潮的来势凶猛是怎样表现出来的呢？写它的声音。写声音其实就是写大潮。然后再写它的形态，这样就不断地在渲染之中描述了潮的来势。大家来看第三段：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这是写声。“顿时人声鼎沸”这句话有重要的作用——烘托。大家激动了，潮来了。然后继续写，“人群又沸腾起来”，这又是烘托。再下面就是写潮之“形”了。文章光有骨架还不行，一定要把段落写得入景、入情。请大家继续做笔记。这篇文章用一个短语来概括就是：一时一时地写。早晨怎么样，中午怎么样，站在那儿不动来看景物的变化，用时间来结构文章，用时间线条把景物穿起来。这就是高妙的技法。

三

师：《长城》这篇游记又是另一种形态。《长城》告诉我们什么呢？哪位同学帮我们讲一下？请你来吧，试一试。

生：《长城》这篇文章是用移步换景的方法来写的，然后再加一些作者自己的联想。 师：这位同学说得很简洁，恰到好处。移步换景地来到了长城。注意她后面的话，“加一些作者自己的联想”，这句话太重要了，这位同学看出了文章写作的脉络。

生：《长城》主要写了长城的特点，作者用很多的比喻手法写出了长城的雄伟和壮观。 师：这位同学用一句话说明了课文一个方面的特点。

生：《长城》这篇文章写了长城的外形，然后联想到了修筑长城时的景象。 师：联想在这篇文章里面表现得很出色。联想的作用是什么呢？我们用什么样的短语来概括它呢？这就是“略有游踪，先叙后议”。这样的游记用的是比较典型的叙议结合的手法。看到长城，看到这样雄伟壮观的景色，一定会联想到祖国的伟大，祖国人民的伟大，古代劳动人民的伟大，这样的表达很自然。

前面两篇文章可不可以用这样的方法来写呢？也是可以的。你看到潮水来了，我们同样可以写一大段抒情议论的文字来赞美潮水。所以，不同的作者会有不同的构思。多种多样的构思恰巧能够告诉我们能够怎样写文章。《长城》告诉我们的就是“叙议结合、先叙后议”的手法。我们再换四个字：“先实后虚”（提示大家做笔记）。先是实实在在地

描述所看到的长城景观，然后议论抒情。

建议大家回去之后找《雄关赋》这篇文章读一读。是写山海关的，文章中有大量的联想、抒情、议论，而真正写山海关的却不多，是极漂亮的游记散文。

好，段落的特点在哪里？请大家关注第二段。作者选点绘景，没有铺开来写，而是只写了八达岭上的一个点，这就是“巧妙地用笔”，然后“有序地表达”。什么是这个段的有序表达呢？作者从长城顶上的路面写起，逐层地写高，一直写到“长城上的楼阁”。《长城》这篇文章，我们再用一个短语来概括它的写法：一层一层地写。第一大层是写游览，第二大层是写观感。先描述再议论、先实写再虚写、先写景观再写观感。这又是好的经验。 四

师：《海上日出》一文呢，它的构思特点表现在哪里呢？你来说一下？

生：《海上日出》告诉我们，用定点观察的方法写景物变化，后面可以加上议论。

师：很好。这位同学能够运用这节课上学到的知识来分析。定点观察的地点是在船上。作者早起观察海上的日出。 生：《海上日出》用了定点观察的方法，写景物变化用了拟人的手法，可以更生动地体现。 师：不断地写景物的变化，语言表达上注意运用修辞手法。

生：《海上日出》的写法是详略得当。主要写了海上日出时的情景，生动形象地写出了海上日出的美丽壮观的景象。

师：我把这位同学的发言概括一下，就是四个字：“专写一景”。这里是专写日出，这个观察点、这个角度非常细腻。 生：《海上日出》这篇文章运用定点观察的方法，写出了太阳的颜色和日出时景物的变化，然后加上自己的感受。 师：好。我们的分析能够逐渐地细化了。这篇文章实际上没有游踪，而是就说“我”在船上。这一点是很有意思的。没有写“我”从哪里到哪里——“为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声”。没有游踪，就在船上，所以同学们分析