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编号 1403031

河北省教育科学规划“十二五”科研规划课题

《创新演示实验在初中物理教学中的应用研究》

成果概述

课 题 类 别： 立 项 课 题 学 科 分 类： 基 础 教 育 课 题 负 责 人： 莫宝松 负责人所在单位： 吴桥县教体局教研室 撰 稿 日 期： 2017年 5月 25 日

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课题《创新演示实验在初中物理教学中应用研究》

研究成果概述

——吴桥教体局教研室 祝海峰

一、课题的基本情况

1、课题批准立项时间：2014年8月 2、课题立项级别：省级 3、课题类别：立项课题 4、学科分类：基础教育 二、课题研究及成果汇报 （一）问题的提出 1、课题的提出背景

物理学是一门以实验为基础的学科。在中学物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识有效途径。实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深对书本知识的理解和掌握、有利于学生创新思维的培养。

初中阶段是学生抽象思维能力迅速发展的阶段。虽然抽象思维已经开始占据主导地位，但是抽象思维水平仍然较低，处于从直接经验思维向逻辑思维的过渡阶段。因此初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。而演示实验是初中生获取直接经验的最有效的途径。在初中物理的教学中要充分调动学生的主动性是物理教学中重中之重。通过观察实验来学习物理是一条十分有

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效的学习途径，可以起到事半功倍的效果。国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。

随着中学物理新课程改革的实施，物理实验教学得到了越来越多的关注和重视。但相关调查表明：物理课堂演示实验的现状却不是很令人满意，从主观上来看，旧的实验教学理念跟不上新课程的要求，存在一定误区。首先是对物理实验是物理教学的基础及其重要性认识不够，把物理实验仅仅当成可有可无的教学内容；其次，由于考试压力等多方面的原因，很多老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，加之多媒体技术的应用，许多老师过分迷恋、追求运用多媒体的虚拟实验，以至于学生很少看到真实的物理情景。还有，部分教师只把演示实验当成调节课堂气氛的一种手段，忽略了演示对于培养学生科学态度和价值观的重要作用。从客观角度看，实验内容设置缺乏生活性、趣味性，对学生思维的启发作用很有限；演示实验数量有待增加，往往一个问题只设置一个演示实验，教师开展的自由度受到很大限制；演示实验的呈现形式单一，学生接受有一定难度。

在这种情况之下，如何让演示实验教学迅速跟上新课程的要求，就势必对其进行改革和创新，更大发挥演示实验应有的作用；惟有创新，才能激发学生个体的创造力，才是他全面发展的最好显现；惟有创新性教学才能适应目前新教育模式的考验，才更有利于青年发展，培养具有创造力的人才，才能适应这瞬息万变的社会对人的要求；唯独创新演示实验才真正对教材演示实验起到补充作用，发挥创新演示

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