内容发布更新时间 : 2024/12/26 15:00:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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作业形式多样化的探究
作者：朱晨欢
来源：《新课程·中学》2017年第03期
摘 要：初中阶段，面对日益沉重的学习负担，许多学生对日复一日机械重复的传统作业更加兴趣缺乏。有相当一部分的学生在这一过程中简单抄袭他人的成果，渐渐地，这部分学生的英语学习积极性在衰退，班级分层现象逐渐明显。那么，什么样的作业才能满足各个层次学生的需求，并且激发他们学习英语的热情呢？这就要求英语作业设计由单一的机械化向多元化即趣味性、生活性、多层次性、合作性、实践性转变。 关键词：初中英语；作业形式；多样化 一、多样化作业形式提出的必要性
现如今，新课程改革在如火如荼地进行中，那么作业形式的变革也是迫在眉睫。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。中学英语教学应培养学生听说读写的能力，而这些能力也是相辅相成的。因而，我们在作业设计中要注意突出作业的多元化，具体表现在作业形式的趣味性、实践性，作业内容的生活性、多层次性。既要全面考虑知识的复现需求，又要留给学生充分的发挥创造空间，从而激发学生学习英语的兴趣，开发学生思维，最终提高学生的学习能力。
二、多样化作业设计应具有的特点 1.作业设计应当具有系统性
教师可以通过不同的形式布置作业，但所有作业的布置要围绕课程知识的重点和难点，培养学生形成一个系统学习的观念，引导他们注重知识结构之间的有机联系，学会将所学知识融会贯通，形成一个有关联的知识圈。 2.作业设计应当具有层次性、针对性
教师设计作业时应当考虑学生个体之间存在的差异。有针对性地设计多层次的弹性作业，让每一类学生都能获得一定的成就感，从而产生可持续的学习动力。 3.作业设计应当体现趣味性、创新性
捷克教育家夸美纽斯曾说，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。由于兴趣所激发的学习动机是强有力的。所以作业的设计不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征。
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4.作业设计应当具有生活性和实践性
英语从本质上来说是一种用于交流的工具，因此英语学习的最终目的并非应试而是交流。那么作业设计的过程注重其生活性与实践性是一种回归本质的体现。创设真实情境，让学生能将所学的语言知识自然恰当地运用到生活中，才能真正展示语言学习的魅力和体现英语语言学习的目的。
三、多样化作业的实施 1.分层布置书面巩固型作业
书面巩固型作业虽然存在一定的弊端但因应试功能的需求，我们仍然需充分发挥它的价值。但我们在实际操作过程中可多花一些心思，规避一些无意义的简单重复。（1）布置一些针对性强的练习，让学生少做无用功。现如今，市面上的课外练习资料多如牛毛，教师在布置作业的时候应当多做思考，不能简单地要求学生完成相应课时的内容。去粗存精是必要的。（2）面对一个班级内不同层次的学生，教师也应当充分考虑到学生的学习能力的差异，不应一种作业一种做法，而应尽量让每类学生都学有所得，做完作业之后有一定的成就感。 2.分组布置实践型作业
新目标go for it八年级下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 1c～2e部分是《皇帝的新装》故事的截取。笔者在课后，将全班同学分成了六个小组，并且确保每个小组都有“强、中、弱”三个水平的学生，布置每个小组选择一段自己喜欢的故事片段课后加以排练，并且鼓励同学们通过做道具、设计服装等方式尽可能地还原故事。展示课的成果丰硕，学生的想象力、表现力以及幽默感都大大超出了原本的预估。即使是组中英语基础最为薄弱的学生都努力地参与其中，并在课后追问能不能以后经常有类似的作业。学生学习积极性得到了较明显的提高。
实践性作业的另一种表现是实际运用。教师可以给学生创造机会让他们在生活中使用英语。现在我以2016年七年级学生的暑假作业为例。与以往假期作业不同的是，笔者给同学们布置的作业非常生活化：要求同学们通过拍照关注生活中的点滴，并用自己所学过的语言知识加以描述，以发微信朋友圈的方式，将假期见闻分享给大家。笔者首先将全班同学按照学习能力的不同分成A、B、C三等。对A等学生要求记录成文，每段不少于50个词，对B等学生要求不少于三句话，对C等学生只需用一句或几个短语简单地表达自己的思想即可。因此，本年的暑假假期作业上交的速度特别快，因为大部分同学都是手机不离手，笔者也能第一时间给出作业反馈。此外，通过让学生小组合作拍摄微电影的作业方式也是非常有创新、有意义的尝试，不仅增加了趣味性，也在一定程度上避免了暑假作业只流于形式的现象发生。 3.定期安排竞赛型作业
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英语学习无论怎么改革，记忆与理解一定是不可或缺的。学生不喜欢枯燥乏味地死记硬背单词、句子与文章。这个时候教师应该思考的是如何给这样死板但又必须做的事情注入新鲜的血液，让其焕发光彩，从而带动学生的学习积极性。初中阶段的学生喜欢与别人作比较，教师就可充分抓住这个时期孩子们的心理特点，经常性地开展小组与小组或个人与个人之间的竞赛。
新课程改革期待的创新，不仅来自课堂教学领域，也来自与之相辅相成的作业领域。教师必须慎重地对待此环节，转变理念，改变做法，积极努力把学生从烦、累中解救出来，帮助他们热爱生活、热爱学习。“教者有心，学者得易。”教师应当用心合理地布置每一次作业，让英语作业在新课改的春风里明媚绽放。 参考文献：
许金泉.初中英语多元化设计初探[J].中学生英语（外语教学与研究），2010（4）.