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语文S版四年级上册

第19课《小泽征尔的判断》教学设计

课题 小泽征尔的判断 知识目标 学习 目标 能力目标 情感态度和价值观目标 重点 1.识字、写字。 2.了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。 难点 学法 引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。 问题学习、探究学习 教法 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 1.师：小泽征尔是谁？ 师：小泽征尔，生于1935年，1962年在日本广播协会交响乐团担任过短期指挥工作，然后又去学生活动 设计意图 引导、师生互动 单元 第五单元 学科 语文 年级 四年级 认识本课6个生字并学会写8个生字，理解词语及重点句子。 理解由生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。 教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。 学生听老师介绍。 开门见山，直 指名学生读。 接引起学生的好奇心。 让学生明白要学的内容是什么。 了美国，先后在芝加哥交响乐团、旧金山交响乐团、 波士顿交响乐团、多伦多交响乐团等担任过常任或客座指挥。从1973年开始，小泽征尔一直担任美国波士顿爱乐乐团总监之职。 小泽征尔与印度指挥家祖宾·梅塔和新加坡指挥家朱晖一起被誉为世界三大东方指挥家。 2.今天我们学习一个关于小泽征尔的小故事，读课题《小泽征尔看看从中我们能得到什么启示。 的判断》。 讲授新课 一、初读课文，整体感知 （一）自读课文，出示要求 在轻松的状态下认识本课所学字词。 让学生了解重点词语的意思。 1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音， 读通句子。 2.标注好自然段，大体了解课文内容。 3.注意读书姿势要端正。 （二）交流汇报： 1.出示带音生字：欧、棒、谐、贺、素、弃、 权、桂。 （1）学生自由读生字。 （2）开火车读生字，集体纠正。 （3）同桌相互检查读生字。 （4）去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 2.出示含有生字的词语和本课重点词语： 学生根据老师出示的生字卡认读生字。 同学之间交流，互相提问，识记生字。 桂冠 和谐 试探 迷信 素质 判断 欧洲 乐谱 祝贺 权威 全神贯注 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、 分组读、齐读） （2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。 3.理解重点词语： 风度：美好的举止姿态，是一个人内在实力的自然流露。 全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 学生找到词语所在的句子，查阅资料。 权威：权威就是对权力的一种自愿的服从和支持。 过渡：小泽征尔面对的是一件什么事情，让他做出果断的判断？让我们一起来学习故事内容。 4.生自由说说这篇课文主要讲了一件什么事情。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充） 总结整理：小泽征尔在一次欧洲指挥家大赛的决赛中，不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断，获得桂冠。 二、精读课文 （一）全文共分几部分？每个部分都写了什么？ 第一段（第1自然段）：小泽征尔是著名的音乐指挥家。 第二段（第2-4自然段）：小泽征尔在一次重要的比赛中敢于挑战权威，坚信自己的判断，并获得桂冠。 （二）学习第一部分 自由读课文1自然段，思考问题。 日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。 1.“世界著名”是什么意思？ 2.本段的作用是什么？ 总领全文。 过渡：小泽征尔会面对什么样的场面呢？下面 学生交流。 师生共同总结。 学生进行交流，教师总结。 学生交流。 在世界上很有名气。 让学生简略了解课文讲解的内容。培养学生的概括能力和语言表达能力。 理顺文章结构，便于学生整体把握写作思路。 用问题引导学生理解文本，提高学生