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初中英语学习中临界生的成因和转化策略

作者：徐肖肖

来源：《新课程·教师》2010年第01期

摘 要:初中英语教学中,存在着英语学习的临界生,他们学得认真也努力,效果却并不理想,在英语学习的道路上彷徨、无助。本文旨在通过对英语学习中的临界生的研究分析,从培养他们对英语学习的兴趣入手,通过有效的学习策略和教学策略,开展多形式的评价途径,找出一条切实可行的方法,使临界生乐于英语学习,具有对成功的渴望,使我们的英语教学真正面向全体学生。 关键词:初中英语 临界生 成因分析 转化策略

一、临界生的特点

本文中的英语“临界生”特指智力正常、身体健康,学习有过努力但没有毅力进行坚持而导致英语学不好的学生。在一定外力作用下,他们的潜力是完全能够发挥出来的,能转化为优秀生。本文中这样的临界生属于班级中等生,总体表现为想进步却没有毅力,缺乏发现问题和解决问题的能力,缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯,行为上存在很多“内耗”,缺乏足够的学习信心,导致英语学习上“贫穷落后”。 二、对英语临界生的转化策略 (一)情感兴趣策略

1.建立良好的师生关系,以“情”引“学”

强调关注每个学生的情感,是新课程教学观念的一个重大转变,反映了以人为本的素质教育思想,是英语教学的首要策略。临界生的转化特别需要老师有恒心和爱心,创设良好的师生关系。比如在上课开始时,教师有意识地把greetings交给临界生;及时了解他们的喜好,在相关的教学内容上安排他们的话题,比如NBA,Beckham,computer games等等,课余时,教师不妨用简单的Hello!How are you?等日常用语打招呼,让临界生觉得自己也懂英语,增强信心,感受教师对他们的关心。

2.活跃的课堂氛围带动注意力

临界生上课时集中注意的时间短,教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,调整、变换教学方法,灵活地运用实物、挂图、幻灯、多媒体课件、播放音乐、唱英语歌等各种手段,使英语课堂充满情趣,从而激发临界生的学习兴趣。比如上完Go for It 七年级上册unit6后,复习课的导入可设计一个游戏:“That’s me”。

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T:I like apples. / My favorite drink is coke. / My father is a businessman. / My mother is a doctor. / I like English. / I like playing basketball. / I like playing computer games. I like my class. 等等。游戏的做法是:学生注意听教师说出的句子,如果和自己的情况相符,就站起来大声地说出:That’s me!当课堂临近尾声时,临界生的听课注意力下降了,在“开心一笑”时刻调节一下课堂氛围是十分必要的。

3.给予持久的优先权利,以“激”刺“情”

教师在上课时要给临界生优先权,使他们感受教师的重视,体会成就感。在课堂发言、课堂游戏、作业讲评中都能给临界生一定优惠倾斜,多给他们提供参与机会。尤其是讲评前给临界生开点小灶,以便在课堂发言中他们可先于别人举手,让他们获得成功感和满足感,使其培养起学习兴趣和学习信心。 (二)学习方法策略

1.训练记忆能力:学习英语,离不开大量记忆,而临界生记忆不得法,结果学习效率低,以至逐渐丧失学习信心。因此,可向学生介绍有效的记忆方法,如循环记忆法、卡片记忆法、分析结构记忆法、联想对比记忆法、背诵记忆法和操练记忆法等,让学生各取所需。还要帮助临界生掌握遗忘规律:根据艾宾浩斯遗忘进程先快后慢的规律,复习要求做到及时和经常。科学复习时间的间隔为1天、2天、6天、15天、30天,即复习1次后第2天再复习一次,然后间隔2天再复习、间隔6天,直至间隔1个月、3个月。教师应引导学生及时安排复习。

2.选择合适方法。对于临界生来说,语音、词汇、语法三大难点是他们学习英语的拦路虎,读不出、读不准单词使他们羞于启齿。所以词汇问题解决了,其他的难点也就迎刃而解了。 a.过好语音关。学生不会朗读,最根本的原因在于他们不会音标,自然就无法进行有效的单词记忆。帮助临界生学音标,可以做以下尝试:集中48个音标,分类整理好给学生自主学习;教给学生拼读,重读技巧,与汉语拼音进行比照教学;指导学生制作好音标小卡片,养成随时记、读与问的好习惯。

b.巧记英语单词。课程标准指出初中英语的五级目标是会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配,如何尽快帮临界生积累一定量的词汇,显得非常重要。根据临界生学得慢忘得快的特点,可采用集中与分散记忆相结合的方式进行词汇积累:按音标记、按词根词缀记、按词性记等等。学生的词汇量扩大了,学习英语的兴趣也就高涨了。

c.集中语法知识。Go for It教材重交际,轻语法。版面新颖,话题与任务贯穿始终,语法简洁但是零乱,配套练习中常有语法题目,对于临界生来说比较困难。教师可在半个学期时把整个学期中出现的语法知识集中教学。如: A:现在进行时与过去进行时

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主语+am is are动词(现在分词) 主语+was/were+动词(现在分词) B:现在完成时与过去完成时 主语+have has+动词(过去分词) 主语+had+动词(过去分词) C:一般将来时与过去将来时 主语+shall/will+动词(原形) 主语+am/is/are+going to动词(原形) 主语+should/would+动词(原形) 主语+was/were+going to动词(原形)

语法时语言的规律,有着严密的结构。把数学思维融入到英语的语法教学中,使临界生循着规律记忆,大大提高学习效率,从而进一步激发学习英语的热情,发挥他们潜在的能力。 (三)课堂教学策略 1.适时使用分层教学。

a.课前预习分层。如JEFC Book3 Lesson10,布置给临界生的预习作业是:读单词,划出短语,勾出不清楚意思的句子,回答一组问题:

What did the writer hear when he was at a friend’s home? What did the father do when he heard the music? Why did the truck produce the music? What do you do to protect the environment? What mustn’t you do if you want to protect it? What does the title mean?